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语境理论下的中学英语词汇教学研究

发布时间:2019-08-17所属分类:教育论文浏览:1

摘 要:语境是掌握英语词汇的重要前提,利用语境理论来进行英语词汇教学是提高英语词汇教学效果的重要手段。本文阐述了语境理论,探析了基于语境理论的英语词汇教学存在的问题与障碍,并针对性的提出了解决的对策和建议。 关键词:英语教学; 语境理论; 词汇

  摘 要:语境是掌握英语词汇的重要前提,利用语境理论来进行英语词汇教学是提高英语词汇教学效果的重要手段。本文阐述了语境理论,探析了基于语境理论的英语词汇教学存在的问题与障碍,并针对性的提出了解决的对策和建议。

  关键词:英语教学; 语境理论; 词汇教学

语境理论下的中学英语词汇教学研究

  一、语境理论概述

  语境理论最早是由语言学家马林诺夫斯基提出的, 他认为语境是人们使用语言的环境和情景, 语言必须在某一环境或情景下才适用,否则便失去使用价值。 经过几十年的发展,语境理论已经较为成熟,并将语境分为了三类:一是词汇语境,它主要指一个单词单独存在时受相邻的词语影响, 或者与其他词语搭配而产生不同的意义。 二是言语语境,主要是指一个词语的意义必须要结合上下文的内容才能确定。 三是情景语境,它主要是指言语发生的实际环境,包括时间、地点、对象等因素。 在不同的语境下词语的意义可能是不同的,甚至是截然相反的。 总体而言,语境主要有两大功能:一是制约功能,语境能有效的消除语言的歧义和模糊现象,保持词语运用中表达的明确性。 二是解释功能,在实际的语言运用中,人们的表达往往较为简略,或者说是不完整的,这就需要结合语境去理解和解释。

  二、基于语境理论的英语词汇教学存在的障碍

  语境理论运用于中学英语词汇教学, 可以打破传统英语词汇教学中孤立的进行词汇学习的缺陷,提高词汇教学效果。 然而,根据中学英语的实际特点和语境理论在英语词汇教学中的现状,基于语境理论的英语词汇教学存在一些问题和障碍。

  (一)与中学生的英语基础薄弱现状相冲突

  中学生的普遍特点是英语基础较为薄弱, 并且学习水平参差不齐。 而基于语境理论的中学英语词汇教学对学生的英语基础有一定的要求。 学生由于语音、词汇、语法等方面的基础不足,在运用语境理论对词汇进行学习时就会遇到各方面的障碍, 影响了英语词汇教学效果。 例如学生在运用语境理论进行英语词汇学习时,发现大量的生词,或者是无法理解的新句型,一方面会降低学生学习的兴趣,也会降低学习的效率。 因此,基于语境理论的英语词汇教学要求学生具有一定的英语基础, 与中学生的英语基础薄弱的现状是相冲突的, 这是基于语境理论的中学英语词汇教学存在的重大障碍。

  (二)语境设置不生动,形式单一

  在实际的英语词汇教学中, 教师设置的语境大都是围绕着目标词汇展开,词汇教学的针对性过强,为了强化学生对某个词汇的理解,教师往往会从语料库中找出大量的例句,并且往往会出现生搬硬套、牵强附会的现象,这会让学生感受到词汇学习和现实生活的脱离,不利于学生学习积极性的提升。 同时,受教学时间的限制,教师创设的语境往往都是包含有目标词汇的简短例句, 语境设置的形式较为单一。 由于简短的句子中往往只能体现出词汇语境,而很难体现出言语语境和情景语境, 因此是不利于学生全面的掌握词汇的用法的。

  (三)创设语境工作量大,增加教师负担

  中学英语需要学习的内容很多,既包括词汇、句法和语法,也包括听力、口语、阅读和写作等,这就要求英语教师合理分配教学时间和备课时间。 而创设语境的工作量较大,一次有效的英语语境词汇教学要花费英语教师大量的时间和精力, 这会极大的增加英语教师的教学负担,让英语教师产生疲惫感,从而对基于语境理论的英语词汇教学模式产生排斥和抵触。

  三、利用语境理论提升英语词汇教学效果的对策

  根据基于语境理论的中学英语词汇教学存在的障碍, 本文针对性的提出了利用语境理论提升英语词汇教学效果的对策和建议。

  (一)因材施教,词汇语境教学由易到难

  中学生的英语基础水平普遍较低,并且英语水平参差不齐,因此, 基于语境理论的英语词汇教学中要根据学生的特点, 循序渐进,从较基础的词汇学习开始,由易到难,不断夯实学生的英语基础水平。 这样,不仅可以帮助学生打下坚实的英语基础,为语境理论在英语词汇教学中的顺利应用创造良好的条件。 同时,由易到难的教学方式兼顾了基础较差的学生, 有利于学生学习积极性的提高。

  (二)语境设置要取材于生活,激发学生兴趣

  英语教师要树立以学生为主体的教育理念, 了解学生的需求和兴趣,语境设置要取材于现实生活,让学生切身感受到词汇在不同语境中的不同含义和不同表达方式。 这就要求教师对宏观社会环境和微观小环境都保持较为敏锐的触觉, 能及时的将词汇教学与现实生活联系起来,将社会热点、周边事实等融入到英语词汇教学中去, 在加深学生对词汇理解的同时, 也能激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

  (三)注重词汇语境教学方法的传授

  中学英语课堂教学时间极为有限, 单纯依靠英语课堂来达到词汇教学目标是不切实际的。 同时,单纯的依靠英语课堂进行词汇的学习会极大的增加教师的教学负担。 因此,英语词汇教学中要注重词汇语境教学方法的传授, 而不能只是利用语境理论去传授学生一个个生词的用法。 教师要引导学生养成积累新词汇的习惯,将自己在阅读中遇到的新词汇结合语境加以理解和运用, 并引导学生积极主动的去探索新词汇使用的语境, 从而增强学生的自主学习能力,提高词汇的学习效果。

  英语教学的目标在于为社会提供实用性的人才, 而基于语境理论的英语词汇教学正是可以将词汇学习与实际英语应用结合起来,符合英语的教学要求。 因此,英语词汇教学中要积极利用语境理论,并克服语境理论在英语词汇教学中的障碍,根据实际情况找出行之有效的对策,切实提高英语词汇教学的效果。

  参考文献:

  [1]刘露.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[J]文理导航, 2013(12):28

  [2]苏文颖.语境理论视角下的高职英语词汇教学途径浅析[J]科教文汇,2009(7):167-168

  相关论文可参考:英语词汇教学管理的新应用技巧

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