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农村留守儿童阅读状况分析及阅读推广策略

发布时间:2019-01-31 14:06所属分类:教育论文浏览:1

摘要:文章从阅读地点、阅读喜好、图书拥有量、阅读态度方面调研了农村留守儿童的阅读环境,发现农村留守儿童阅读环境差、阅读书籍良莠不齐、缺少阅读指导及阅读氛围,提出农村留守儿童阅读推广策略:国家政策、资金支持;公共图书馆有效的组织和策划;根据儿

  摘要:文章从阅读地点、阅读喜好、图书拥有量、阅读态度方面调研了农村留守儿童的阅读环境,发现农村留守儿童阅读环境差、阅读书籍良莠不齐、缺少阅读指导及阅读氛围,提出农村留守儿童阅读推广策略:国家政策、资金支持;公共图书馆有效的组织和策划;根据儿童年龄分层次阅读推广;多形式、多载体的阅读推广;根据留守儿童的生活环境,就地取材、结合乡村生活的阅读推广。

  关键词:农村留守儿童,公共图书馆,阅读推广

成人高教学刊

  父母双方或一方离开家乡长期在外地打工生活,子女留在户籍所在地农村地区,由监护人抚养或独立生活的未成年儿童(0~17岁),称为农村留守儿童。我国由于农业现代化进程加速、农村逐步城镇化和农村耕地不断减少,使农村劳动力持续不断走向劳动用工需求量大的中心大城市,这导致农村留守儿童大量存在,他们主要集中在四川、河南、安徽、广东、湖南等劳务输出大省[1]。

  留守儿童由于亲情缺失、监护缺位、教育失当等问题,已严重影响其心理健康及健全人格的形成。45.1%的农村留守儿童由于长期远离父母而“感到心里孤单”,30%以上的农村留守儿童出现各种心理问题[2]。儿童关乎国家的未来和希望,少年智则中国智,少年强则中国强。

  孩子更是承载了一个家庭的希望,父母外出打工,也是为了给孩子一个好的生活,但很多事情往往事与愿违,留守儿童这一庞大社会群体确实在远离父母的成长过程中出现了诸多问题,而阅读可以给处在迷茫孤独中的孩子一个希望、一种信念。英国哲学家培根说:“读书可陶冶个性,每一种心理缺陷都可以通过聪明的阅读来弥补”。

  本文以农村留守儿童的受教育状况、课外阅读环境,留守儿童的生活条件、教育、兴趣、爱好为出发点,了解留守儿童的阅读能力及需求,探讨适合农村留守儿童阅读的方式方法,丰富留守儿童的课外生活,使其从小养成阅读的好习惯,及早享受阅读的乐趣,促进农村留守儿童心理健康发展。

  1农村留守儿童的阅读环境

  1.1阅读地点不确定

  留守儿童主要生活在交通不便利,地理位置据北京、上海、广州、深圳等中心大城市较远,经济发展落后的偏远山区。这些地方的公共文化设施和现代文化氛围欠缺,几乎没有公共图书馆和其他基本的公共文化设施,他们所在的学校没有图书馆,即使有也如同摆设,图书很少并且陈旧,也大多关闭不开放,也没有专职的图书馆员。这样的环境下,留守儿童缺少阅读氛围及阅读场所,更缺乏专业的阅读指导。他们阅读场所依次是家庭、学校、县城的书店或者乡村小集市上的路边摊[3]。

  1.2同年龄段儿童阅读喜好大致相同

  有研究者对重庆1200名农村留守儿童的阅读书籍来源进行问卷调查发现,他们阅读书籍来源分别为:同学互借占58.3%,家人购买占30.2%,学校图书室占18.5%,乡镇图书室占10.8%,留守儿童托管中心占3.2%,书店占2.6%[4],因而同学互借、父母长辈提供、学校图书馆借阅、老师提供、书屋租借、自己购买是农村留守儿童书籍的主要来源。

  儿童所处年龄段不同,爱好的书籍也不同,如小学一、二年级的学生喜欢读绘本的童话故事图书(如《安徒生童话选》);小学三、四年级的学生喜欢读入门级科普类的图书(如《脑筋急转弯》《十万个为什么》《环球少儿故事》等);小学五、六年级的学生则爱读探索科普类书籍及科幻图书(如《宇宙的奥秘》《我是怎么诞生的》《物理学故事》《人体的奥秘》《海底两万里》等)。

  1.3图书拥有量少

  经济落后和贫穷,父母不在身边,农村留守儿童人均拥有图书不足1册,而同年龄的城市儿童人均有1.3册的图书拥有量。30%的城市儿童拥有80%的儿童读物,70%的农村儿童只拥有20%的儿童读物[5]。本身的贫穷、父母对儿童阅读的重要性认识不足以及书籍报刊的涨价,这些都是阻碍农村儿童拥有图书及阅读的障碍。

  1.4监护人及学校教师对儿童阅读持支持态度

  留守儿童的监护人一般是他们的亲人,如父亲、母亲中的一方,隔代的祖父母或叔伯婶等,他们的教育水平、文化程度一般不高,大多在小学及以下,本身因为各种原因没有得到好的教育,久而久之也就没有读书的喜好,偶尔也会根据需要读一些书。但是他们大多知道读书的重要性,也有传统的对读书人都会高看一眼的观念,希望儿童认真学习、好好读书,认为儿童阅读是必要的[3]。

  教师因为教学任务的需要,在阅读教学书籍外还需大量阅读课外读物。教师非常支持儿童进行大量的课外阅读。他们认为,大量的课外阅读可以开阔儿童的眼界、活跃儿童的思维,对儿童成长和他们的教学工作都是很有帮助的。一些留守儿童知道父母在外打工辛苦,经历很多挫折,吃了不少知识文化水平低的亏,渴望自己多读书扩大视野,用知识改变命运。

  2农村留守儿童阅读存在的主要问题

  2.1缺少阅读氛围,阅读环境差

  农村留守儿童生活在偏远贫穷落后的乡村,这些地方公共文化设施及公共图书馆欠缺,少有公共图书馆、少年活动中心等吸引青少年参与的文化活动场所。少儿图书馆更是数量不足,即使有少儿图书馆的地方也存在着书籍陈旧、服务质量低下,资金、馆舍、文献、人员不足等方面的问题。留守儿童的监护人文化程度普遍不高,虽然认识到了阅读对儿童的重要性,但他们一般只对功课、对升学即对考试的分数有要求。

  因而,留守儿童的阅读多是随机性的,遇到什么书就读什么书,对阅读的认识和看法停留在初级阶段。同时,青少年正处于精力、求知欲旺盛阶段,由于缺少正确的引导、家庭的温暖及有力的监督,很多留守儿童把时间消磨在黑网吧及低俗的娱乐场所,网络游戏及低俗娱乐占据了他们大量时间,久而久之,对他们健康成长带来极大隐患。

  2.2缺少阅读指导,阅读书籍良莠不齐

  阅读指导,不仅能唤起人们的阅读兴趣,更能使人在阅读中加深对真理的认知[6]。儿童年龄小,对外界的感知、世界观、人生观、价值观等都在形成阶段,他们具有较强的从众心理,喜欢群体生活,好动、精力充沛、爱玩、喜欢有趣味性的游戏,他们没有多少分辨是非的能力,缺乏意志力,周围环境、阅读氛围会对他们有影响,同龄人的阅读体验能激发他们的情感共鸣,因而正确的引导很重要。

  但留守儿童的监护人大多是文化程度低的隔代老人,他们把教育子女的任务基本上是交给学校、社会。如果学校、社会没有很好的教育引导,留守儿童基本上是一种放任自流的状态,走马观花式地穿梭于动漫图片、娱乐及低级笑话等地摊图书中,较少阅读科普常识、文学名著、历史艺术等书籍。他们缺乏意志力进行深入的探究和学习,如此长久下来,易使儿童养成思维的惰性和“厌读”“偏读”“滥读”等不良习惯,对他们今后的成长和人生观、价值观、世界观的形成极为不利。因而留守儿童需要群体认同、长期有效及稳定的阅读指导。

  3农村留守儿童阅读推广的建议

  3.1政府应充分重视,给予必要的政策、资金支持

  持续的财力、物力、人力支持,是一项活动得以长久开展的必要条件。公共文化服务建设,需政府出资建设,才能让人民大众得以享用,这是政府提高公共服务的有效方法,也是政府提高公共服务水平的重要途径。西方国家改革社会福利的一项很好的举措就是政府购买公共服务。近年来,我国各级地方政府在多个公共服务领域进行了探索和实践。

  例如,广东省2012年实施的《广东省公共文化服务促进条例》规定:各级人民政府及其文化等有关主管部门可以采取政府购买、项目补贴或者奖励等方式鼓励和支持社会力量提供公共文化服务;县级、乡镇人民政府应当按照国家和省的规定建设、完善文化馆、图书馆、综合文化站(室)、文化广场、农村广播基础设施等基层公共文化设施并配备相应设备。

  基层公共文化设施应当配置开展公共文化服务必需的设备和图书等文化资源,并有计划地更新、充实[7]。农村大多是公共文化设施及公共文化服务欠缺的地方,也恰恰是留守儿童聚集较多的地区。近年来,政府及一些社会文化团体注意到这个问题,正在加大这方面的投入和建设,偏远农村应该享受的公共文化服务及留守儿童应该得到的关爱正逐步实施。

  3.2公共图书馆应成为农村阅读推广活动的组织者、策划者

  图书馆特别是公共图书馆是公共文化服务的重要组成部分,近年来在政府大力发展下,馆舍、资源、设备、人员都有了一定规模,具备了一定的阅读推广能力。一些大城市的公共图书馆如广州图书馆、深圳图书馆等已经定期有计划地开展全民阅读活动,特别是在每年的读书节期间。但正如前文所说,偏远地区的公共文化设施及文化氛围都不如大城市,阅读推广活动更是欠缺,针对留守儿童的阅读活动也相对缺少。

  农村留守儿童的阅读推广活动还需各省市公共图书馆、当地高校图书馆联合起来,制定辐射全地区的阅读推广计划。农村留守儿童是我国城镇化进程中的一个特殊群体(缺少父母关爱、陪伴,孤独、敏感),对这个特殊群体,各类型图书馆要给予特别关爱,制定一套有针对性的阅读计划,让这一项活动的开展有目的、有效果、可持续,使公共图书馆成为农村阅读推广活动的组织者和策划者。

  3.3公共图书馆应为农村留守儿童提供分级阅读指导

  留守儿童的年龄跨度大,处于个人体格、智力、世界观形成的重要时期,具备不同的认知能力和知识水平,阅读活动应根据儿童不同时期(如婴幼儿、小学、中学等)不同年龄段进行分级阅读推广。根据儿童的年龄进行分级阅读推广,中外图书馆界已形成共识。在美国,芝加哥公共图书馆针对青少年的阅读活动。

  根据儿童的年龄设置不同内容,如2014年暑期学校挑战活动,图书馆专为0~5岁的幼儿引进早期识字组件,为6~13岁的学龄儿童设计的是布鲁克菲尔动物园联合开展的“老虎比赛”,为14~18岁的青少年提供专门的阅读程序和暑期特刊,等等[8]。我国农村地区相对贫困落后,没有条件组织丰富多彩的阅读活动,但是组织者可根据当地地理环境、风土物貌给不同年龄的留守儿童以不同的阅读计划。

  3.4公共图书馆应提供多形式、多载体的阅读资源

  纸质图书阅读是我们一直以来最常用的阅读方式,而数字视听阅读、移动图书阅读是当今公共图书馆阅读服务应用现代科技手段拓展阅读领域的主要途径。数字视听阅读、移动图书阅读主要依靠影碟机、MP3/MP4、iPad、电脑、手机等电子阅读设备进行阅读。这些阅读设备随着社会的发展,在农村已经初步得到普及,而网络的普及率在我国已达53.2%,网民规模达7.31亿,超过全球平均水平3.1个百分点[9]。

  通过电脑、智能手机上网可以便捷地获得互联网中海量的有声读物资源,农村留守儿童已经具备了阅读有声读物的设备条件。图书馆在为留守儿童提供阅读资源时,可适当选择适合儿童阅读的有声读物或数字资源,丰富阅读资源的载体类型,拓宽农村留守儿童阅读资源的选择空间。

  3.5就地取材结合农村生活进行阅读推广

  相对于钢筋水泥、高楼林立、车水马龙、霓虹灯闪烁的城市,农村生活接近大自然,特别是偏远乡村更容易感知季节变化、农作物生长,可以在晴朗的天气看到夜空中的繁星闪烁和随季节变化而出现的各种动植物,图书馆可以根据生活环境、季节及儿童的年龄,推荐层次不同、深度不同的各类科普书籍,引导读者阅读、探究,即利用农村儿童所熟悉的农作物、小动物、大自然的一草一木,开展阅读推广活动,让儿童在书本中学习自然界的知识,在大自然中加深对书本内容的认知和了解,在现实生活中感受大自然的美。

  从小培养儿童热爱大自然、热爱家乡、崇尚科学的精神。图书馆可根据阅读活动的需要,联系留守儿童的监护人和长辈,让他们共同参与到这一活动中来,相比有关农村科普书籍里的理论知识,拥有丰富实践经验的长辈们的参与,更能让图书馆的阅读推广活动丰富、有趣、直观、多彩和持久。

  如向小读者推介李约瑟巨著《中国科学技术史》时,铁耕犁、扬谷车、水碓轮、织布机、风箱、独轮车、拱桥等农具和建筑在偏远一些农村还有保留,即使没有保留,年长的老者也有记忆。让长辈带领儿童制作实物,通过实物演示,让儿童能比较清晰地了解图书里的描述,了解祖国古老的灿烂文明,从小培养其科学思维和创新精神。同时,留守儿童的监护人和长辈们的广泛参与,能使他们认识到阅读对儿童成长的重要性,从而在督促儿童阅读方面起到引导推动作用。

  4结语

  儿童的阅读活动需要全社会共同参与,需要政府的政策支持及持久的财政支持,需要公共文化机构特别是各级、各类型图书馆有计划、有目地的组织及协调。在阅读活动中,农村留守儿童需要特别关爱和关注,需要社会各界人士给予更多持续帮助,各级、各类型图书馆在组织和策划农村留守儿童阅读活动中,应尽可能邀请其监护人参与,让留守儿童的监护人认识到阅读对儿童成长的重要性,从而对农村留守儿童的阅读起到积极的推进作用,促使这一活动良性持续开展,让农村留守儿童得以健康的成长。

  参考文献:

  [1]苏琳.全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》[EB/OL].(2013-05-10)[2017-05-12].http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201305/10/t20130510_24368366.shtml.

  [2]陈荞.农村留守儿童家庭教育调查报告发布三成留守儿童有心理问题[N].京华时报,2010-05-26(6).

  [3]王玉环,金英喜.云南省罗平县农村儿童阅读环境现状调查报告[J].科技展望,2016(11):283.

  [4]邓倩.农村留守儿童阅读现状的调查分析:以重庆市为例[J].出版发行研究,2015(1):80-83.

  [5]刘珊.经济欠发达农村地区儿童阅读推广策略研究[J].高教学刊,2015(16):39-41.

  [6]艾德勒,范多伦.如何阅读一本书[M].郝明义,朱衣,译.北京:商务印书馆,2004:293.

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