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从多方面阐述高校基础教育心理以提升教学质量

发布时间:2018-05-04 16:35所属分类:教育论文浏览:1

在当前阶段中,教育事业发展水平在快速提高,高校教育也有了更高的要求,想要提升高校教学水平,就需要注重高校专业课教育水平,对基础教育心理及相关教学问题进行探究。下面文章主要从高校学生的个体心理,团体心理及教育工作者心理三方面介绍教育心理的作

  在当前阶段中,教育事业发展水平在快速提高,高校教育也有了更高的要求,想要提升高校教学水平,就需要注重高校专业课教育水平,对基础教育心理及相关教学问题进行探究。下面文章主要从高校学生的个体心理,团体心理及教育工作者心理三方面介绍教育心理的作用,从而提升教学质量。

  关键词:心理,基础教育,教学问题

基础教育

  在我国经济发展水平不断提升的过程中,人们对教育心理问题的重视程度逐渐提升。就目前来看,高校学生教育心理的应用牵动着我国教育行业发展,这也在一定程度上说明利用心理学解决高校基础教育中出现的问题已然成为主要发展趋势。

  1高校学生在教育中的个体心理

  一般來说,高校学生在教育中呈现的个人心理主要收两方面因素影响,即家庭因素和学校因素。

  对于高校学生来说,家庭因素对于高校学生教育心理的影响非常大,但是当前大多数学生家长对于高校学生教育上还存在一些问题,主要表现在以下几个方面上:

  第一,大多数学生家长过度注重学生自身成绩,无形中加大高校学生学习压力,其自身教育心理不短变化,长此以往势必导致高校学生对相关教育缺乏兴趣。

  第二,高校学生家长心态不够平稳,对于高校学生管理水平不合理,在处理学生教育问题时过于偏激,造成高校学生个体教育心理变化。

  第三,由于高校学生心理素质已然发展到成熟的境地,并不喜欢家长过度干涉自己,家长难以了解到学生心理需求和教育心理变化,导致高校学生家长并不能制定有效子女心理素质培养方案。

  第四,很多高校学生在家庭因素的影响下,对自身发展方向不够明确,对待高校综合教育的重视程度不高,造成高校学生心理发展受到外界因素的影响,不仅仅影响高校学生对学习的兴趣,还会导致高校教学水平低下,阻碍我国教育行业发展。

  除了家庭因素之外,高校学生教育心理还会受到学校因素的影响。与家庭因素相比,影响高校学生教育心理的学校因素主要表现在以下几个方面:

  第一,对于高校学生来说,教师不仅仅是教学工作者,还是社会行为规范的传授者,其能够在一定程度上将自身所掌握的知识点和社会经历传授给高校学生,这对于促使高校学生心理良性发展起到不可忽视的作用。一般来说,高校教师在向学生传授相应知识时,应保证高校学生树立正确的学习态度,在激发高校学生学习兴趣的同时,提升高校学生综合学习能力。

  第二,理论上来说,高校学生与同学或者室友之间的关系也会导致其自身教育心理发生变化。而且高校学生能够通过同学和室友了解到自己的学习状态,实现自身良性学习水平得以提升的目的。一般来说,与同学或者室友之间关系良好的高校学生,其自身教育心理必然会向着积极的方向发展,这也说明高校学生与他人之间关系与其自身教育心理之间存在一定关联性。

  第三,尽管我国高校考试没有中小学时期频繁,但是不可否认学习成绩对于高校学生教育心理也有很大的影响。与中小学阶段相类似,高校学生学习动力受学生自身学习成绩牵引,也就是说高校学生学习成绩越好,其自身学习动力越高,能够带动高校学生教育心理向着积极的方向发展,反之高校学生教育心理就会与趋近于消极状态。

  如果家庭因素和小学因素对于高校学生的影响较大,势必影响高校学生心理发展水平,在这种条件下必须按照高校学生教育心理发展趋势制定合理的解决措施,具体解决措施遵循以下几个方面:

  第一,应按照学生教育心理状态建立良好的家庭环境,使得家长对于高校学生教育心理发展趋势有一个全面的了解,并在这个过程中培养学生自学能力,确保高校学生教育心理向着积极的方向发展。

  第二,教师需要按照学生学习能力制定教育计划,避免给高校学生带来过大的压力,除此之外,高校教师应与学生及时沟通,加深对高校学生心理状态的了解,使得高校学生在学习过程中产生的焦虑能够有效解决,进一步提升高校教学水平。

  第三,在对高校学生进行教学指导的过程中,需要教师采取适当的措施开阔学生自身视野,摒弃传统教学模式存在的弊端,这不仅仅能够提升高校教学水平,还能够为高校学生树立正确的三观。

  2班级的团队心理

  在高校基础教育的过程中,学生教育心理还会受到班级团队心理的影响,进一步形成心理效应。就目前来看,高校学生在接受基础教育时因班级团队影响而产生心理效应主要表现在两个方面:

  第一,任何年龄段的学生都具备班级归属感特点,这一点对于高校学生来说也是一样的。其主要表现在班级在参加比赛或者其他项目时,高校学生能够以班级团队为中心,并一致对外,在这种条件下班级内部出现矛盾摩擦的可能性大幅度降低。

  第二,在同一个班级团队中的高校学生同时认同某一原则时,会出现班级内部学生认同感传递的现象,因此,在进行高校基础教育时,可以充分利用高校学生同班级认同感的特点指定合理的教学方案,在激发高校学生学习兴趣的同时,从根本的角度上提升高校基础教育质量。

  通过以上论述,了解到为促使高校学生教育心理向着积极的方向发展,需要保证班级团队整体目标与学生自身目标处于相互统一的状态,并保证高校学生在班级团队条件下,其自身教育心理符合团队心理发展需求必要时还可以按照学生心理需求营造良好的班级团队氛围,在发挥高校学生主观能动性的同时,促使高校学生以班级为基础共同协作的发展。

  3教育工作者心理

  作为高校学生教育心理发展的引导者,教师承担着转变高校学生教育心理的重要使命。在发挥自身职能之前,高校教师应对学生基础知识学习能力对相应科目的兴趣程度实施有效分析,借以制定合理的教育心理引导方案,在提升高校学生学习能力的同时,保证高校学生教育心理向着正能量方向发展。对于高校教师来说,最为关键的一点就是摆正心态,确保高校教师对于基础教育本质和高效的教育方法有一个全面的掌握,这不仅仅能够保证高校学生按照自身既定的目标发展,还能够实现高校学生兴趣爱好拓展的目的。

  从教师心理角度来说,在制定高校教育计划之前,需要相关教师对高校学生自身学习能力综合分析,同分析了解到高校学生自主学习能力较差,其根本原因在于高校学生所学习的科目在之前并没有接触过,学生对相关知识点不够了解,甚至缺乏兴趣,长此以往势必造成高校学生学习积极性受到影响。因此,在这个过程中就需要教师将自身心理与高校学生教育心理进行有效结合,在激发学生学习兴趣的同时,提升高校学生各科目学习能力,并保证高校学生教育心理向着合理的方向发展。

  结语

  综上所述,明确高校学生教育心理与其自身综合学习能力之间存在紧密的联系,为此,应加强对高校基础教育心理与相关教学问题的分析,上文通过高校学生个体心理、班级团队心理和教师心理这三个方面阐述,使得相关人员对高校基础教育心理有一个全面的了解,据此制定合理的高校教学方案,在提升高校教学水平的同时,推进我国教育行业稳步发展。

  参考文献:

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  [2]刘欣. 浅谈基础教育心理及相关教学问题[J]. 统计与管理,2011,(02):74-76.

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  [4]刘华. 基础教育改革对高师学生心理的影响及对策[J]. 达县师范高等专科学校学报(自然科学版),2004,(05):90-91

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  《基础教育》是由教育部主管,华东师范大学主办,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所承办,国内外公开发行的教育类学术刊物。前身为全国教育类核心期刊《中学教育》杂志。

  

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