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农村小学语文课改中如何提升教学效率

发布时间:2018-04-26 16:29所属分类:教育论文浏览:1

在农村小学语文教学开展中,教师一般使用的是知识灌输的形式,学生的积极主动性受到了限制,导致学生觉得语文越来越难学,为此在新课改制度下,教师需要改变以往的教学方式,根据学生语文学习特点和语文教学特点吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让其热爱

  在农村小学语文教学开展中,教师一般使用的是知识灌输的形式,学生的积极主动性受到了限制,导致学生觉得语文越来越难学,为此在新课改制度下,教师需要改变以往的教学方式,根据学生语文学习特点和语文教学特点吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让其热爱学习,提升语文课堂效率。

  关键词:农村学校,小学语文,新课改理念,故事教学法

小学语文教师

  教师在组织小学语文教学活动的时候,需要采取多样化的手段提高学生的学习兴趣,培养学生语文阅读的观念,除了知识传授之外,还要教给学生语文学习的技巧,以此在轻松、自由的课堂氛围中激发学生的语文学习兴趣。而传统的以知识灌输为主的农村小学语文教学方式只会使学生丧失语文学习的兴趣,对此教师需要创新教学方式,采取新颖、有趣的教学方法来吸引学生的注意力,在学生的主动参与下实现课堂教学的有效性。

  通过对小学生进行分析,我们可以清楚地看到,小学生对生动有趣的故事有着浓厚的兴趣,此时教师不妨采取故事教学法来开展语文教学活动,活跃课堂氛围,激发学生的课堂参与积极性。下面将从识字、阅读和口语交际这三个方面来谈一谈我是如何运用故事教学法的。

  一、在识字教学中应用故事教学法

  在传统的农村小学语文识字教学活动开展中,教师一般会按照教材中的单词表来引导学生读汉字、写汉字,在机械的演练中引导学生掌握汉字的书写方式。这种枯燥的方式一方面使学生掌握汉字的书写方式,无法理解汉字的含义,另一方面会使爱玩、爱闹的小学生对识字学习产生排斥心理。对此,我会利用故事教学法为学生创设识字情境,使其在生动有趣的故事情境中掌握汉字的音、形、义,并对识字学习产生浓厚的兴趣。

  以教“日”字为例,我会借助多媒体先向学生演示“日”字的演变构成,学生在生动的甲骨文、金文中会对这是什么字产生浓厚的探究兴趣。接着我会让学生自己动手画一画“日”,并结合自己已有的生活经验和知识储备来谈一谈对“日”字的认识,接着我会讲述有关“日”的故事《后羿射日》:在远古的时候,天空中突然出现了十个太阳,火辣辣的太阳将人间晒得滚烫,老百姓们无法正常生存。后羿为了帮助老百姓渡过这个难关,消除老百姓的苦难,他登上了昆仑山顶,拉满弓箭,将九个多余的太阳射了下来,并对着最后一个太阳说:“以后你要每天按时东升,按时西落。”学生的注意力集中在故事中,在生动的故事中他们了解了“日”字的基本含义:白天,天,实现了汉字音、形、义的统一。

  二、在阅读教学中应用故事教学法

  在传统的农村小学语文阅读教学活动开展中,大部分教师会采取分析式的方式来引导学生从字、词、句等方面来分析作者蕴含其中的思想情感。这种方式不仅枯燥无味,而且对于语文知识储备有限的小学生来说,一旦离开教师的指导难以自主阅读,更主要的是大部分学生在枯燥的阅读方式下难以产生自主阅读的积极性。

  对此,我会借助故事教学法来丰富阅读活动。以“乌鸦喝水”这一阅读内容为例,在组织阅读活动之前,我会借助《乌鸦反哺》的故事来导入新课:同学们,大家在生活中都见过乌鸦吗?在我们的意识中乌鸦黑漆漆的,外表很丑陋。而且自古我们就将乌鸦当作是不吉利的物种,但是它们身上却拥有一些需要我们学习的良好品质。据说小乌鸦在母亲的辛勤哺育下,茁壮成长。当它们成年之后,母亲会随着年纪的增长无法正常觅食,此时成年的乌鸦就会到处为母亲寻找食物,并用嘴将找回来的食物喂给自己的母亲。

  这其实就是我们在生活中常常听到的“乌鸦反哺”,乌鸦身上的这种知恩图报、孝敬父母的品质是值得我们学习的。除了这一品质之外,乌鸦身上还有其他优秀的品质需要我们学习,今天我们就在《乌鸦喝水》这一课学习一下乌鸦的美好品质吧。如此在生动的故事下,学生的课堂参与积极性被调动起来,他们对新的阅读内容有着浓厚的兴趣。而且在故事的引导下,学生能清楚地把握阅读内容所需要掌握的内容——乌鸦的品质,为学生与文本、作者进行对话打下了坚实的基础。

  三、在口语交际中应用故事教学法

  众所周知,听、说、读、写是语文学习必须掌握的四项基本技能。在传统的农村小学语文教学活动开展中,一些教师为了节约课堂时间会将教材中明確呈现的口语交际内容省去,或者直接给予学生一个话题,让他们畅所欲言。口语交际是以交际情境为基础的,对于生活经验和语文知识储备有限的小学生来说,是难以就话题畅所欲言的。此时我会借助故事教学法直接向学生讲述故事,然后让学生根据所讲述的故事来补充结尾或者复述故事内容,如此学生在有针对性的要求下可以畅所欲言,实现新课标中对口语交际教学的要求。

  总之,在农村小学语文教学活动开展中,教师要在新课改理念的引导下,转变传统的教学方式,采取生动有趣的教学方式来调动学生的课堂参与积极性,使其在活动自主参与中掌握有价值的语文知识,实现有效教学。

  参考文献:

  [1]杨光能.农村小学语文有效课堂教学策略的探究[J].课外语文,2017(6).

  [2]贾巨泽.提高农村小学语文教学质量的有效途径[J].课程教育研究,2014(28).

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  《小学语文教师》(月刊)是由上海市新闻出版局主管、上海教育出版社主办的教师教学辅导读物。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针和“双百方针”,理论联系实际,开展教育科学研究和学科基础理论研究,交流科技成果,促进学院教学、科研工作的发展,为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

  

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