发布时间：2017-04-19所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 数学是一门具有很强逻辑性的学科，如果学生能够具有一定的数学思维，就能够有助于学生较好的理解与掌握所学的数学知识，提升学生的数学知识水平。下面是小编搜集整理的小学生的数学思维如何培养论文范文，欢迎大家阅读参考。《 数学教学研究 》(月刊)创刊于1
数学是一门具有很强逻辑性的学科，如果学生能够具有一定的数学思维，就能够有助于学生较好的理解与掌握所学的数学知识，提升学生的数学知识水平。下面是小编搜集整理的小学生的数学思维如何培养论文范文，欢迎大家阅读参考。《数学教学研究》(月刊)创刊于1987年，是由甘肃省教育厅主管、西北师范大学主办的以教学和研究为方向的学术性与普及性相结合的刊物。荣获甘肃省首届优秀科技期刊奖。始终面向中学，密切结合中学数学教法与学法的实际，为中学数学教育作贡献，是广大师生与数学爱好者的园地。以科学性、知识性、实用性、可读性为特色，深受读者的热爱。
在数学教学中，如何训练和开展先生思想?古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则终身受用无量”。“鱼”是后果，“渔”是进程，进程比后果更重要。我们以为，这里讲开展先生思想，不是给先生一个思想后果，而是指点先生用正确的思想办法去考虑成绩。在数学教学中，我们还发现，思想进程关于先生的思想才能开展有着特殊的意义，无视思想进程，先生的思想一直处于比拟模糊形态，思想质量难有质的飞跃。虽然大少数先生都具有能停止无效数学思想的禀赋，但是理想中并非一切的先生都能应用这种禀赋，不少先生数学学习效率不高通常与他们数学思想习气不好以及数学思想质量不高有关。因而，经过数学课堂教学开展先生的数学思想才能、优化他们的数学思想质量对数学课堂教学效率的进步就具有十分重要的意义。那麼，如何才干真正开展先生的数学思想才能、化爲他们的数学思想质量呢?本文谈谈关于小先生数学思想培育的几点尝试。
一、应用教材中正确的思想进程，发扬课本的示范作用
应用先生好胜心思，激活先生的思想，发扬课本的示范作用。好胜是小先生共同的心思特征，低年级先生总希望本人算得对、做得快，中高年级先生随着思想的开展，更情愿解答一些难度较大的成绩。教员要应用这一特证，抓准机遇，激活先生的思想。通常的办法是在出示尝试题之前或之后，激起先生“教师还没讲看谁会做这题?”“看谁能在看书后，本人处理这个成绩?”等等，这样，自学课本不再仅仅是教学中的一个可有可无的环节，而是先生学习的激烈愿望，是先生思想的物质载体。
小学在学习新知识的进程中，由于已有的知识构造和思想才能的限制，经常呈现思想流程不甚通达的景象。比方思想在精确性方面呈现左右摇晃，思想变得不太灵敏等等。这是小先生在尝试时常常遇到的景象。在呈现这种景象时，教员要适时引导先生学习课本，让先生向课本学习处理成绩应具有的思想进程。如教学“一位数除以小数”，先生尝试完成除数是小数的习题时，已的知识无法处理这个成绩，虽然努力考虑丹无从下手，这时教员指点先生学习课本，教材在例题前有这样一段话：我们曾经学会除数是整数的小数除法，想一想，假如除数是小数该怎样计算呢?能不能转化成除数是整数赖计算呢?接着在例题10.44÷0.725解答前又有“想一想，要把除数变成整数，应该怎样办?”这两个想一想，爲先生尝试提供思想导向，指点了其思想进程。
二、在练习中让先生明白思想进程
数学练习是先生运用数学的思想方式去察看、剖析、处理成绩，领会数学与生活的亲密联络，取得必需数学思想办法和使用技艺的进程。无效的数学练习，不但能很好地培育先生的自主学习才能以及创新才能，而且也能促进先生的思想、智力、兴味、意志等方面的安康开展。新课标背景下，教员必需设计无效的练习，让数学练习真正拥有思想的脊梁。在停止数学练习以前，先生对处理成绩的思想进程只是理性的看法，只要在练习进程中，才上升到感性看法，才完成逐步内化的飞跃，才以此思想进程作爲运用的武器去理论。
所以说要发扬练习的环节功用，应努力使先生明白处理成绩的思想进程。如在教学“一位数除两位数”时，先经过根本训练，让先生温习除后没不足数的十位除法，如26÷2、36÷3等，然后小结一位数除两位数，十位上的数能除尽的，要先除十位上的数。接着教员出示尝试题37÷2，让先生尝试完成。先生在尝试进程中，会碰到这样的成绩：十位上不能除尽，它余下的“1”表示什麼?怎样办?先生尝试处理这两个成绩，就是在明白解答一位数除两位数十位上的数不能除尽的除法思想进程。尝试练习后，让先生口述一遍算理，他的思想进程就愈加明白了。
三、引导先生理清思想进程
随着年级的降低，对先生的思想训练套逐渐进步要求，让先生有条理、有依据地考虑成绩，比拟完好地叙说思想进程，培育先生思想的条感性、片面性和深入性。如：“树上原有6只小鸟，又飞来了2只，树上一共有几只小鸟?”教学时，可以先让先生随小鸟的“动”口述题意，然后，教员发问：“要求树上有几只鸟必需晓得什麼?”使先生在教员的演示启示下说出思绪当前，教员将2换成括号，将几换成8，然后问先生：“假如晓得如今有8只小鸟，也晓得原来有6只小鸟，那麼谁晓得又飞来了几只?你是怎样想的?”这最初一问十分重要，既协助先生初步理解使用题的根本构造，又让先生口述解题思绪，言语表达才能失掉训练，思想也失掉开展。
四、发明时机让先生在操作中显示思想进程
教学中，教员应该采用多种教学手腕，引导先生思想正常开展。采用多种教学手腕包括应用教具、学具，以及电化教学手腕，把教学内容直观化，特别注重把思想进程显示出来。在教学中，我们发现先生入手操作效果尤其好。人的思想与内部举措是严密联络的，也就是说，人的举措是受思想支配的，反过去，举措可以促进思想的开展。那麼我们可以这样以为：先生入手操作的进程就是其思想的进程。在尝试中，我们有意让先生多入手操作，设计一些诸如“摆一摆，画一画，拼一拼，数一数，分一分”等活动，让先生经过感知表象，逐步由理性看法上升到感性看法。总之，我们要培育先生的思想，在教学进程中就要常常性地变换方式，活化知识构造，维持先生的学习兴味，强化课堂效率，保证教学质量的进步。
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