安徽教育杂志投稿高职院校学生数字化学习能力的培养

发布时间：2016-06-24所属分类：教育职称论文浏览：1次

摘 要： 现如今，科技的发展是非常迅速的，我国很多行业都融入了科技手段，数字化学习能力就是学生借助信息数字技术，充分利用数字化教学资源，通过网络进行数字化学习的一种综合性学习能力。本文是一篇 安徽教育杂志投稿 的论文范文，主要论述了高职院校学生数字化

　　现如今，科技的发展是非常迅速的，我国很多行业都融入了科技手段，数字化学习能力就是学生借助信息数字技术，充分利用数字化教学资源，通过网络进行数字化学习的一种综合性学习能力。本文是一篇安徽教育杂志投稿的论文范文，主要论述了高职院校学生数字化学习能力的培养。

　　摘 要：随着信息化时代的快速发展，数字化学习成为当前高职院校教育教学发展的主要趋势。数字化学习能力是信息时代学生的必备能力，能够保证学生数字化学习的效果。新形势下，在高职院校教育教学中，积极探究学生数字化学习能力的培养策略，是提高学生综合素质的客观要求，能够为学生的终身发展奠定坚实基础。

　　关键词：高职院校,数字化学习能力,培养策略

　　当前，积极培养学生的数字化学习能力，能够保证数字化学习的顺利进行，能够使学生适应日益发展的信息社会需求，是高职教育改革与发展的必然趋势。本文结合学生数字化学习的实际状况，简要谈谈如何培养学生的数字化学习能力。

　　一、积极搭建数字化学习资源平台

　　数字化学习资源是培养学生数字化学习能力的重要基础，是指通过信息数字技术处理的，并且能够在计算机网络环境下正常运行的软件教学资源。数字化学习资源对于数字化学习效果、学习行为以及信息化质量等各方面产生直接影响，因此高职教师要对数字化学习资源进行全面深入的了解和掌握。当前，数字化学习资源大多采用网络课程、学习网站等重要形式，课程研究的范围或内容不断扩展，教师要从学生的实际出发，不断地认识、分类以及应用数字化资源。在高职实际教学中，教师要注重把信息技术与高职院校的课程资源进行深度融合，在学生进行课程学习时积极渗透数字化资源的学习，从而为学生搭建一个丰富、共享、快速以及方便的学习平台，平台中蕴含着丰富多彩的视频、数据库、课件、学习网站以及数字图书资料等重要内容，学生可以采用合作探究等各种方式进行数字化学习与探究，从而不断提高学生数字化自主学习的效果。

　　二、合理创建数字化学习环境

　　数字化学习环境是培养学生数字化学习能力的重要保障，是指运用网络信息技术对信息资源进行数字化处理，同时能够实现数字化的信息管理和传播方式，进而形成特定的人才培养环境，它主要包括设施、资源、平台等重要内容，能够有效实现信息资源的共享。但当前高职院校中的信息化环境落后，难以满足学生数字化学习的需求。因此，在高职实际教学过程中，教师要积极利用现代信息技术，并把与之相适应的教学方法与策略融入其中，努力营造一个人性化、快捷化、有效化的数字化学习环境，积极创建一个集教育、学习和研究于一体的学习平台，使数字化教学资源实现开放性和共享性，学生能够在无形中感受到身边存在着一个数字化的数字课堂，可以方便快捷地、不受任何限制地进行数字化学习，这样有助于培养学生的综合素质，在潜移默化中培养学生数字化学习的意识，不断提高数字化学习能力。

　　三、有效增强学生的信息素养

　　信息素养是培养学生数字化学习能力的重要内容，是指学生在信息化社会中所具有的各种信息品质，也就是学生能够明确什么时间需要信息以及怎样正确地搜索和使用所需信息的能力，主要包括信息意识、知识、能力和道德四个方面的内容。良好的信息素养是学生数字化学习所必需的基本素养，能够为学生进行数字化学习奠定知识基础。当前，学生的信息素养不高，导致不会在网上搜索有价值的学习资源，不会利用现成的优秀数字化学习资源等诸多不良现象。所以，高职院校要想培养学生的数字化学习能力，就需要不断增强学生的信息素养，加强培养学生获取、加工、处理学习资源的技能。在高职实际教学中，学生为了实现相关的数字化学习目的，首先，需要根据教学内容和自身实际，科学合理地制订数字化学习的目标和计划;然后，根据学习的目标和计划，明确所需的数字化学习资源，并积极采取措施搜集各种数字化学习资源;最后，针对自己获取资源的价值和意义进行全面的评价，并对有价值的资源进行深入挖掘和整合，进而帮助学生完成数字化学习任务。

　　四、全面转变教师角色

　　教师角色转变是培养学生数字化学习能力的重要环节。数字化学习是一种新型的学习方式，是对传统学习方式的积极改革与创新，使教师的“教”与学生的“学”的方式发生了重大变化，充分体现了以学生为主体的教学思想，学生在自主探究中处于主体地位，教师处于主导地位，成为学生学习的合作者和引导者。学生学习方式的转变促进了教师教学方式的变化，教师在教学中要积极转变思想观念，彻底改变传统的“填鸭式”教学方式，由过去单纯的知识讲解者转变为探究的引导者。在高职具体教学过程中，教师首先要对学生数字化学习的一些具体情况进行全面掌握，主要包括学习的态度、需求及情境等内容;其次，教师要不断拓展学习资源，科学合理地设计学习过程，从而创建一个和谐民主、合作交流的教学环境;最后引导学生参与自主探究学习，生生、师生之间展开交流和讨论方式的互动教学，使学生的数字化学习能力得到慢慢的提升。

　　总之，高职院校学生数字化学习能力的培养不是一朝一夕就能实现的，而是一个长期的、循序渐进的过程。新形势下，高职教师在教学过程中要积极搭建数字化学习资源的平台，合理创建数字化学习环境，有效增强学生的信息素养，全面转变教师角色，从而不断提升学生的数字化学习能力，以适应信息化时刊发展的需要。

　　参考文献：

　　[1]王玉娟.浅谈高职院校学生自主学习能力的培养[J].职业， 2013(13).

　　[2]叶平浩.高职院校大学生数字化学习现状与分析[J].教育教学论坛，2015(04).

　　[3]张丽英.高职院校学生自主学习能力培养研究[J].中国职业技术教育，2014(08).
　　相关期刊简介：《安徽教育》面向全省广大教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，立足安徽，面向全国，以基础教育为主，兼顾职业、师范、成人、中专、幼儿、家庭等各类教育，适当涉及高等教育，以"大教育"的视角及时地报道安徽教育改革和发展的经验与成果，构建安徽教育宣传的大平台，是一本融学术性、新闻，性、指导性和实用性为一体的全掐权威性的教育刊物，在掐内外有较大的影响。根据省教育厅I999年10月9目的《通知》精神《安徽教育》所刊发的各类专业论文在教育系列职称评定时有效。