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多元智能视角下3-4岁幼儿户外体育活动模块的构建及实证研究

发布时间:2019-06-19 11:38所属分类:科技论文浏览:1

摘要:目的:探讨多元智能视角下户外体育活动模块对3-4岁幼儿身体素质的影响。方法:以3-4岁幼儿为研究对象,共30人,持续12周,每周三次,每次30min。结果:(1)从多元智能视角根据3-4岁幼儿的特点构建幼儿体育活动模块(一)和模块(二)。模块(一)构建了欢乐动物园

  摘要:目的:探讨多元智能视角下户外体育活动模块对3-4岁幼儿身体素质的影响。方法:以3-4岁幼儿为研究对象,共30人,持续12周,每周三次,每次30min。结果:(1)从多元智能视角根据3-4岁幼儿的特点构建幼儿体育活动模块(一)和模块(二)。模块(一)构建了欢乐动物园、游乐园捞鱼、袋鼠跳跃和啦啦操手位练习。模块(二)构建了大型滑梯攀爬、开心农场、安全交通体验带和跳跃“大彩虹圈”。(2)多元智能视角下构建的幼儿体育活动模块,改善3-4岁幼儿的力量素质、速度素质、平衡素质和灵敏素质。结论:多元智能视角下的幼儿体育活动模块能改善幼儿的身体素质。

  关键词:幼儿;多元智能;体育活动模块;身体素质

山东体育学院学报

  教育学家霍华德·加德纳于1983年提出了多元智能理论,认为每个个体的智力由语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、音乐智能、自然智能等八种智能组成[1]。多元智能理论被广泛应用在幼儿教育(音乐、体育、心理、语言)领域,对幼儿教育教学改革提供了一种新理念和新思想,非常值得借鉴[2]。

  幼儿体育是指3-6岁的儿童通过体育活动,促使身体健康成长,培养热情、开朗、积极向上的个性品质,为今后步入学校开始新的学习旅程奠定良好的身体素质和心理素质的文化活动。幼儿户外体育活动较多,但是针对性的体育活动内容较少,本研究为了提高幼儿体育活动的针对性,多元性提高幼儿的身体健康和身体素质,从多元智能的视角对3-4岁幼儿的体育活动模块进行了构建,并将构建好的幼儿体育活动模块应用到实践中去,经过12周的实验干预后,对幼儿的身体素质进行评估,目的是为幼儿体育活动、幼儿体育教学和幼儿体育项目的开发等提供理论和实践支撑。

  1研究对象与方法

  1.1研究对象

  本文以3-4岁幼儿为研究对象,30人,实验过程为12周,由专业的教练将本研究构建的体育活动模块教给孩子,并陪着孩子在户外练习,模块(一)和模块(二)各持续6周,每周三次,每次30min。

  1.2研究方法

  1.2.1实验指标的测定

  幼儿身体素质的测定分别测定了十米折返跑(速度素质)、立定跳远(力量素质)、双脚连续跳(灵敏素质)、单脚站(平衡能力)。具体测定方法如下:

  (1)十米折返跑:受试者1人一组,站立在起点线后,当听到起跑信号后,受试者沿直线跑到对面的往返点,沿同一道路迅速跑回起点。当受试者经过转弯处跑回起点时停止计时。注意事项:与幼儿讲明将要进行的测试任务,然后进行示范。告知幼儿成准备起跑姿势,并注意幼儿安全。

  (2)立定跳远:测试两次,取成绩最好的一次作为测试成绩并记录。注意事项:告知幼儿站在起跳线前面,不能踩线,也不要距离线太远。当幼儿在测试时出现犯规动作时,重新进行测试。

  (3)单脚站立:当受试者单脚离地时开始计时,当抬起的脚落地时停止计时,左右脚各测一次,取最大值。注意事项:单足支撑时可通过跳动来调节平衡。在测试前带幼儿做充分准备活动,并给练习时间。

  (4)双脚连续跳:测定方法是在平地上按直线每间隔60厘米用红色胶带做一标记,共做连续的十个标记,距离第一块标记30厘米处画一条“起跳线”。每名幼儿测试两次取最好成绩。注意事项:如果幼儿出现跨越红色标记、两次单脚起跳等情况,要立即停止测试,重新开始。若一次跳不过1个红色标记,可两次跳过。

  1.2.2数据处理

  实验获得的数据通过使用SPSS21.0软件,对获得的数据进行数据统计分析。

  2研究结果与分析

  2.1多元智能视角下3-4岁幼儿户外体育活动模块

  (一)的构建

  2.1.1欢乐动物园步骤:

  先让幼儿手拉手围成圆圈,先说动物名称,并模仿动物的动作,不能说别人说过的动物名称。动作要求:①拍手,②拍腿,连贯拍出节奏。第一位幼儿站起来一边说“动物园里有猴子”并模仿动作。幼儿依次边说边做动作。注意事项:要注意安全,要在空地大的地方玩耍,一方幼儿摔倒磕到身体,教练要在身边陪同。

  2.1.2游乐园捞鱼步骤:

  把幼儿分为两组,一组是渔网,一组是金鱼,讲好游戏规则然后开始游戏。动作要求:①扮演金鱼的幼儿可通过钻,跨,跳等方式钻过渔网。②扮演渔网的幼儿要手拉手拉紧,防止金鱼漏网。注意事项:游戏幅度较大,教练注意保护好幼儿的安全,防止幼儿摔伤,跌伤。

  2.1.3体操手位练习步骤:

  让幼儿分为两横排站立,通过作者对幼儿教学,让幼儿学会10个体操手位动作。动作要求:要求幼儿在学习的过程中,先模仿动作,并跟随动作的样子进行记忆,并有力度的练习。注意事项:幼儿前期学习可能会有动作不到位,发力不正确情况,要逐一进行更正并指导。

  2.1.4袋鼠跳跳跳步骤:

  坐到球上,先用一只腿放到球上,保持平衡后在把另一条腿放上,然后腿着地,进行跳跃。动作要求:要保持住平衡,略有难度,弹跳要有力度掌握。注意事项:不要来回跳以免侧翻,要始终保持平衡,孩子不稳的时候大人要去帮忙。从多元智能视角构建了幼儿体育活动模块(一),模块(一)包括欢乐动物园、游乐园捞鱼、体操手位练习和袋鼠跳跳跳等四个项目的练习。

  3-4岁幼儿进行欢乐动物园游戏可以通过手拍手,拍腿并模仿做动作提高孩子的协调能力和灵敏能力。幼儿进行游乐园捞鱼通过互帮互助可以提高孩子的速度和力量锻炼,幼儿也能通过钻,跨,跳渔网反应幼儿的反应能力。幼儿进行体操的手位练习可以通过手臂锻炼耐力和协调能力,也可以提高孩子的记忆能力和灵敏度,对孩子的身心起着很好的发展。袋鼠跳跳跳就是一个弹跳锻炼,可以通过来回跳跃来锻炼孩子的速度、耐力和灵敏度,因为球是圆形可以通过跳跃锻炼孩子的平衡能力和协调素质。

  2.2多元智能视角下3-4岁幼儿户外体育活动模块(二)的构建

  2.2.1大型滑梯攀爬步骤:先让幼儿自主攀爬上滑梯,然后再沿着滑梯滑下。动作要求:攀爬时注意重心降低,要匀速前进,不可时快时慢。注意事项:教练要注意在滑梯两侧做好保护,并鼓励幼儿自主完成。

  2.2.2开心农场步骤:先让幼儿手拉手围成一个圆圈,说植物名称,不能说别人说过的植物名称。重复的幼儿坐三个蹲起。动作要求:第一拍拍手,第二拍拍腿,反复、连贯拍出节奏。第一位幼儿站起来说植物的名称,每位幼儿依次接着边说边做动作。注意事项:要注意安全,要在空地大的地方玩耍,一方幼儿摔倒磕到身体,教练要在身边陪同。

  2.2.3安全交通体验带步骤:手拿红,绿,黄三张颜色的卡片,把幼儿当作“交通工具”,然后开始游戏。动作要求:在塑胶地上进行游戏,幼儿面向拿着卡片的教练,随机出示卡片,幼儿通过跑步看谁先到达终点。注意事项:要注意安全,避免幼儿在跑动的过程中出现摔倒磕到身体。

  2.2.4跳跃“大彩虹圈”步骤:将幼儿分成人数相等的两组,分别站在第一个“彩虹圈”起点处,每组幼儿依次跳过彩虹圈,平排三个彩虹圈。动作要求:每组第一名幼儿听到出发信号后向前跳过彩虹圈幼儿再跑步返回队尾,第二名幼儿依次行进,依次类推。注意事项:教练指导幼儿跳过时较好地运用屈腿、弯腰、缩紧身体的动作,注意动作是否协调,对动作不协调的要及时纠正。从多元智能视角构建了幼儿体育活动模块(二),模块(二)包括欢大型滑梯攀爬、开心农场、安全交通体验带和跳跃“大彩虹圈”等四个项目的练习。3-4岁幼儿进行大型滑梯攀爬可以锻炼幼儿的身体核心力量,通过攀爬滑梯还可以看出幼儿的灵敏能力。

  幼儿进行开心农场活动通过互帮互助可以提高孩子的反应能力和协调能力的锻炼。幼儿进行安全交通体验带的练习可以反应出幼儿的速度和反应能力,通过练习看幼儿练习前后的对比差异。幼儿进行跳过“大彩虹圈”练习可以改善幼儿平衡、力量和灵敏素质。

  2.3干预前后幼儿身体素质比较

  通过对幼儿体育活动的构建,并将构建好的幼儿体育活动应用到实践中去,对幼儿干预前后的身体素质进行测量,测试结果如下:干预前幼儿的立定跳远成绩为84.1±20.2,干预后幼儿的立定跳远成绩为89.5±23.1,干预后明显高于干预前,差异显著,P﹤0.05;干预前幼儿的十米折返跑成绩为8.3±0.9,干预后幼儿的十米折返跑7.4±0.7,干预后稍高于干预前,差异不显著;干预前幼儿的双脚连续起跳成绩为7.6±1.2,干预后幼儿的双脚连续起跳成绩为6.7±1.3,干预后稍高于干预前,差异也不显著;干预前幼儿的单脚站成绩为27.6±20.1,干预后幼儿的单脚站成绩为56.2±18.2,干预后明显高于干预前,差异显著,P﹤0.05。

  通过对3-4岁幼儿运动前后的幼儿身体素质比较,经过12周的干预后发现从多元智能视角下构建的幼儿体育活动模块,改了3-4岁幼儿的力量素质、速度素质、平衡素质和灵敏素质。

  提示从多元智能视角构建的幼儿户外体育活动模块能改善幼儿的素质,促进幼儿的身体健康。

  3结论

  3.1从多元智能视角根据3-4岁幼儿的特点构建幼儿体育活动模块(一)和模块(二)。

  模块(一)构建了欢乐动物园、游乐园捞鱼、袋鼠跳跃和体操手位练习。模块(二)构建了大型滑梯攀爬、开心农场、安全交通体验带和跳跃“大彩虹圈”。

  3.2多元智能视角下构建的幼儿体育活动模块,改了3-4岁幼儿的力量素质、速度素质、平衡素质和灵敏素质。

  参考文献:

  [1]Garder.H.Frameofmind:Thetheoryofmultipleintelligence[M].NewYork:BasicBooks.1993.

  [2]陈文琦.多元智能理论应用于幼儿园教学改革的策略[D].东北师范大学,2005.

  [3]李海红.基于多元智能理论的幼儿园课程设计[D].河北大学,2005.

  [4]金嘉燕,王逸等.北京市—岁幼儿体质状况分析[J].体育科学,1998(7):45-48.

  [5]李健,姚辉洲.生活方式对3-6岁幼儿体质影响的研究[J].中国学校卫生,2008(5):45.

  [6]刘兴,张海平等.基于身体素质的体操、游戏健身组合对5-6岁幼儿身体素质的干预与评价研究[J].2011,30(1):5-9.

  [7]于道中.体质健康概念与我国学生体质健康状况[J]山东体育学院学报,1994,10(2):7-14.

  [8]刘建霞.幼儿园户外体育活动探索[M].北京:北京师范大学出版社,2010.10:25-30.

  相关刊物推荐:《山东体育学院学报》杂志级别:北大核心,主办单位:吉林省教育科学院 吉林省高等教育学会,周期:月刊,国内统一刊号: 22-1339/G4,国际标准刊号:1005-5843。复合影响因子:0.721,综合影响因子:0.389。

  

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