发布时间：2020-04-13所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 二十世纪初期，为适应新时期数学发展与科学教育的需求，数学与应用数学被各大高校设为专业，旨在补足传统数学教学中数学应用能力不足，与科研教育结合能力不充分的问题。经过一段时期的发展，数学与应用数学教育取得了显著的成果。而在新时期下，科技发展速
二十世纪初期，为适应新时期数学发展与科学教育的需求，数学与应用数学被各大高校设为专业，旨在补足传统数学教学中数学应用能力不足，与科研教育结合能力不充分的问题。经过一段时期的发展，数学与应用数学教育取得了显著的成果。而在新时期下，科技发展速度显著加快，对于数学创新能力与数学实践能力的要求进一步提升，进而对数学与应用数学的教育发展也提出了新要求。在新时期，高校应致力于探索数学与应用数学发展的新模式，新方法，具体分析如下：
一、转变人才培养模式
目前高校与社会教育机构对数学与应用数学的教学培养主要集中在数学理论能力范畴，同时也兼具了少量的数学实践能力的培养。传统的人才培养模式主要集中于培养理论型人才，这与数学学科的学科精神相适应。但时代发展对于数学的需求不仅体现在了理论层面，新时代的需求更多地体现在了应用实践上。因而，在新时代的背景下，高校与社会培训机构应注重转变人才的培养模式。主要表现在两方面。
第一，高校与社会教育机构应在保证理论培养的前提下，进一步强化对数学应用能力与实践能力的培养。增加学生使用数学参与社会实践的机会，同时增加学生使用数学参与社会生活的机会。增强学生兴趣，培养学生的数学实践能力。
第二，注重学生创新能力的培养，鼓励学生积极创新，发现数学与社会实践、社会生活间的联系。鼓励学生使用数学解决其他学科的问题。而需要说明的是：转变人才培养模式应以尊重数学学科性质为前提，不能因片面地转化培养模式而违背数学的性质，从而引发学科问题，既违背了学科培养目的，也无法培养出优质的学科人才，
二、增加实践教学的比例
设置数学与应用数学的学科的主要目的之一在于培育学生的数学应用能力与实践能力。同时，新时代的背景下，也对数学与应用数学学科的创新能力提出了新的要求。基于此，在学校与社会教育机构在设置学科模式与课程结构时，应考虑增加实践课程的比例，具体可以从两方面入手：
第一，增加社会实践活动或比赛，鼓励学生参与以数学应用实践为主题的社会实践活动或比赛活动，在具体实践与比赛中，探索、激发数学实践应用能力。例如，学校可以举办针对解决具体社会问题的数学建模比赛，既考验了学生的理论应用能力，又促进了学生提升实践应用能力，同时在解决问题的过程中也促进了学生提升其创造能力。
第二，增加学生的实践应用机会。学校与社会教学机构应注重为学生提供实践的机会。具备研发能力与科研能力的企业应积极与高校或社会教育机构合作联系，为学生提供应用实习的岗位，促进学生实践能力的提升。同时，学生也可以利用寒暑假的时间，积极参与社会企业的具体实践。
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三、建设优质师资队伍
在数学与应用数学发展的过程中，师资队伍的建设将发挥主要作用。因而，发展数学与应用数学教育应首先建构完善的师资队伍。新时代不仅要求数学与应用数学学科发挥深化培养人才的实践能力，同时要求培养学生的创造能力。因而，针对数学与应用数学的新时代的发展任务，应建立与其相适应的师资队伍，以传统的理论教学能力为基础，建构具备实践教学能力与创新教学能力的师资队伍，具体可从两方面入手。
第一，从国外聘请符合教学条件要求的教师，国际的应用数学教学处于领先地位，在应用数学教学领域，数学实践型人才、创新型人才的培养领域具有丰富的经验。因而，建设优质师资队伍可考虑从国际上聘请专业的，经验丰富的教师，以聘请的教师为核心组建优质的师资队伍。
第二，培育本土优质的师资力量。近年来，我国致力于发展应用数学，培育了较多的应用数学人才，这部分人才在社会实践的各个领域中也取得了较为优秀的成绩。因而，发展数学与应用数学，可考虑从本土挖掘优秀人才，以本土人才为核心组建优质的师资队伍。而需要注意的是：不论聘请国际相关领域的人才，还是挖掘本土的优质人才，都应注重本土人才的培养，不仅要培养本土的优质人才，同时应培养具备教学能力的优质人
总结
数学与应用数学在新时代被赋予了新的使命，在注重培养实践能力与应用能力的基础上，注重培养学生的创新能力。本次研究以新时代的数学教育为背景，集中分析数学与应用数学专业的发展方模式，具体包括：转变人才培养模式、增加实践教学的比例及建设优质师资队伍。为新时代背景下的数学与应用数学教育的发展做出理论贡献。
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