试论信息技术与中学历史科学整合策略

发布时间：2018-06-24所属分类：教育论文浏览：1次

摘 要： 处于当今信息时代环境下，社会各行各业都在积极探寻其信息化改革的具体路径，以期能够早日搭上互联网信息时代这一趟列车，实现自身发展的再一次腾飞。其中就包括了教育领域，尤其是在当今教育改革的背景下，如何通过新型教学方式、手段、模式的引入来实现教

　　处于当今信息时代环境下，社会各行各业都在积极探寻其信息化改革的具体路径，以期能够早日搭上互联网信息时代这一趟列车，实现自身发展的再一次腾飞。其中就包括了教育领域，尤其是在当今教育改革的背景下，如何通过新型教学方式、手段、模式的引入来实现教学创新改革目标已经成为教育界关心的重点问题。为此，本文以中学历史课程教学为研究对象，通过对信息技术与中学历史学科整合必要性的分析，探究了信息技术与中学历史学科具体的整合策略。

　　一 、信息技术与中学历史学科整合的必要性分析

　　历史作为中学文科课程体系的重要组成部分，其教学质量的高低不仅对学生整体学习质量的提升有着重要的影响，同时历史课程作为向广大的青少年群体展示我国辉煌发展历程的重要窗口，其教学实效性的好坏更是对学生优秀民族品质的养成有着重要影响。但就目前中学历史课程教学现状来看，虽然在教学改革的作用下其教学质量有所提升、学生的主体地位也日渐突显出来，但受传统应试教学模式的影响其教学过程中仍然或多或少存在一些不尽人意的地方，有待对其进一步的改善。

　　在这种情况下，以计算机互联网技术为依托的信息技术逐渐出现在我们的视野中，成为了新时期教学改革的重要方向。且随着信息技术向各个教育领域的拓展，其教育功能逐渐完善并在近年来的发展过程中积累了大量的教育经验。为此，中学历史课程教学也必须在其他课程引入历史教学的带头作用下，积极整合本校、本课程教学资源，构建完善的中学历史信息技术课堂教育体系，以此来为促进信息时代中学历史课程教学的可持续发展贡献上自身的一份力。

　　二、信息技术与中学历史学科整合策略

　　(一 )利用信息技术提升课堂教学趣味性。

　　虽然历史学科其内容包罗万象，不仅涉及到历史故事、传统文化、传说故事等内容，更是与我们的生活实际联系紧密，如我们生活中主要的历史题材影视剧以及语文教学中的各种成语故事等这些都属于历史学科的范畴。本该极具趣味性的历史学科在传统应试教育的影响下成为大量理论背诵、知识点记忆的固化教学模式，尤其是许多历史教师习惯上课初始就对学生的背诵情况进行抽查，背写更是加剧了学生对历史学习的厌烦、恐惧心理。

　　为此，历史教师除了要积极改正自身不正确的教学理念、教学方式之外，更要积极借助信息技术对影视、图片、声像、文字等各类资源的整合功能，以此来通过真实历史情境的创设来使学生的历史学习积极性得到极大的调动，改变学生对历史教学的传统认识，重新点燃其对历史学习的热情。具体做法包括：在历史课程中引入相关影视片段深化学生对某项历史人物、故事、战役、典故的认识;向学生展示各个朝代的文物、器乐、服饰及人物形象图片，深化学生对各朝代特点的认识。

　　(二 )利用信息技术构建历史课程教学资源库。

　　信息技术的在中学历史课程教学中的引入可以有效的提升传统历史课堂教学的科技感，在历史试题库、教案库的组建中充当着重要的技术支撑，且在校园网信息共享平台的作用下，这些集历史教师教学智慧的优秀成果更是可以被其他教师所借鉴，为其他学校、教师开展历史信息课堂教学提供重要的依据和经验，进而极大的使其开展信息技术课堂教学的试错期得以缩短，使信息技术可以在短时间内被各校历史课程教学所引用，并在这些正确方法、经验的作用下促使信息技术在教学中的各项功能都能够得到充分的发挥。

　　而其他学校的教师也可以将自己优秀的信息技术教学成果上传到校园网共享平台上，供其他学校试题库、教案库采用。这无论是对于历史教学经验的积累、知识的补充还是教学方式、方法、理念的更新来讲都将是一项极为有益的事情，是沟通各校历史课程教学的一个很好的桥梁。

　　总之，信息技术与中学历史课堂教学的整合是当今时代教育领域一个主要的发展趋势，各学校必须在充分认识信息技术重要作用的基础上，组建专业的人员深入挖掘信息技术各项教育功能， 充分发挥信息技术的课堂教学辅助功能，实现本校历史课堂教学的新发展。

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