发布时间：2018-01-08所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 在教育改革的深入改革中，教师在探讨学生学习的过程中，发现以教学成果为导向的教育方式存在一定的弊端。教师通过考试成果，了解学生的学习成果，对知识的掌握情况这种方式过于单一。学习分为学的过程和习的过程，而现如今的考试仅注重学生学习的成果，而不
在教育改革的深入改革中，教师在探讨学生学习的过程中，发现以教学成果为导向的教育方式存在一定的弊端。教师通过考试成果，了解学生的学习成果，对知识的掌握情况这种方式过于单一。学习分为学的过程和习的过程，而现如今的考试仅注重学生学习的成果，而不注意学的进程。教师无法正确掌握检测学的进程，不能掌握学生学的过程中的思想运作情况，不能很好的帮助他们学习，下面文章就是对此展开。
关键词：应用思维导图,高中生信息技术,核心素养
那么，是否存在这样一种东西，能够让学生学的进程清晰明晰，或者说，能够演化出学生学的进程，让教师能清楚明了地发现或判别学生学的进程中的问题，然后进行有用的辅导和纠正?从这一思路动身，笔者在高中信息技术的讲堂中引入了思想导图东西，经过让学生制造思想导图，了解其在学习进程中呈现的常识误差，然后观测学生学的进程，完结有用辅导。
● 思想导图概述
思想导图，又称为“心智图”，是经过运用图文偏重的技巧，把各级主题的联系用层级图联系起来的一种思想“地图”。
思想导图的制造办法：先提取要害信息点，再由要害信息点发散出与之相关的次要害信息点，用有色彩的曲线将主信息点与子信息点联想在一起，在曲线上配上精简的文字说明。其长处是：①思想导图能够有力地激起联想，经过一个要害词激起出更多的要害词，然后再衍生出更多的图示等，能起到激起思想的效果。②具有思想暂存的效果。人在考虑一个复杂事物的时分，会冒出许多许多主意，可是人的作业记忆(working memory)才能又十分有限，所以如果没有很好的办法把创意都记录下来，它们就很可能马上溜走，消失得无影无踪。而思想导图鼓舞用一种灵敏的办法，把想到的东西都记录下来。③它能将碎片化常识变得更有逻辑和体系化。
● 高中信息技术学科中心素质的解读
高中信息技术学科的中心素质包含信息认识、核算思想、数字化学习和信息职责四个要素。其间，信息认识是指个别对信息的敏感度和对信息价值的判断力;核算思想是指运用核算机科学范畴的思想办法形成处理问题方案的进程中，所包含的一系列思想活动;数字化学习是指个别经过评估和挑选常见的数字化资源与东西、有用办理学习进程与学习资源而完结学习使命的才能;信息职责是指在信息社会中，个别在文化涵养、道德规范和行为自律等方面的归纳体现。
由上述对高中信息技术学科中心素质的描绘能够看出，高中信息技术课程将愈加注重学生归纳运用信息技术的才能，其间包含：把握核算机处理问题的进程与办法，并将其迁移到相关的问题处理之中;把握相关的数字化学习系统、学习资源与学习东西的功能和使用办法，并运用其从事自主学习、协同作业、常识分享与立异创造;在协作处理问题的进程中，能与团队成员同享信息，完结信息的最大价值;具有活跃的学习态度、理性的价值判断才能和担任的举动才能。
● 高中信息技术课程思想导图规划举例
在教育第二章信息获取的最终一节《信息技术根底》时，笔者要求学生归纳运用前几节的内容，规划一个游览方案。学生按照讲义形式，选用了电子表格的办法进行游览方案的规划。表格规划由所以线性结构，无法杰出学生的自主化和个性化，无法到达恰当处理信息的意图。所以，笔者测验选用制造思想导图的办法，让学生制造一个关于游览方案的思想导图。
1.机房环境
学生人手一台电脑，安装XMIND8.0版别软件，机房内有多媒体投影设备。
2.课前预备
依据教育内容，笔者规划了教育内容和教育活动，清晰了使命的评估办法，并依据学生的常识层次合理进行了小组区分。
3.讲堂施行
(1)安置讲堂使命
学生规划游览方案，分小组进行评论，清晰游览进程中需求考虑的要素(游览意图、爱好爱好、时刻、费用、交通东西、成员以及其他要素等)，评论完结使命需求什么样的信息，如何获取。教师展现XMIND规划的游览方案思想导图的使命流程，解说规划游览方案的结构。
(2)学生活动
学生在使命流程思想导图中添加详细的小组成员和游览要素，依据游览要素在内容修正中完善游览方案表，并由小组成员评论该规划是否满足，如不满足，小组再次进行评论完善，最终进行活动使命发布，将其发布在QQ教育群中，这也为后期展开详细方案奠定根底。
(3)学生使命
学生依据前期所制定的游览规划流程图，规划合适的思想导图，有的小组以游览意图地为要害点进行规划，有的小组则以时刻和交通东西作为要害点进行规划，教师将两种规划的好坏作为一个论题让学生评论，比较哪种办法更合适自己的游览习气。这时，教师在讲堂中的人物已转变成为学生学习进程的支持者和协作伙伴。因为以游览地址或游览时刻为要害信息点所体现出的规划会有很大差异，因而，许多小?M规划出了具有自己小组特征的游览方案思想导图。例如，有的学生用形象的飞机、火车、轿车图标替代文字，并将时刻和交通东西作为中心的信息点，其分支还包含了花费、玩耍地、美食等，配以各类鲜艳有趣的图标，让整个游览方案变得生动形象。
(4)作品评估
学生经过QQ教育群上传小组作品。每个小组遴派一名代表对游览方案规划方案思路进行介绍和展现，其他学生进行投票评选。学生制造的游览方案如图2所示。
● 思想导图在培育高中学生信息技术学科中心素质中的效果
1.有用进步学生对信息的剖析功率
思想导图的骨干为要害词，也就是信息的要害点。教师要对方针使命的要害词进行剖析，辨明使命的主次，将使命分为主要害点和次要害点，并经过层次联系让学生清晰完结一项使命的中心是找准使命的问题所在，一起了解制约处理使命的要素有哪些，这些要素对使命有哪些影响。由此得出，运用思想导图能够有用进步学生的信息认识和信息素质。
2.能归纳运用现有信息，进行问题剖析，为处理问题供给参考
进步学生的自主学习才能要害在于打破传统的教育形式，让学生按照自己的主意、思路进行研讨，对发生的疑问经过网络东西进行求助。在思想导图制造形式下，学生能够更自主地表达自己心里的主意。笔者经过研讨发现，在信息技术课程中运用思想导图教育，学生对信息技术的爱好更稠密，更能培育其独立剖析问题并对有用信息进行判别的才能。
3.能有用运用各类信息碎片，进步学习功率
在信息技术课程中运用思想导图不只有利于进步学生信息技术学科的成果，更有利于培育学生的信息素质和自主学习才能。思想导图的制造进程也是作为学习主导者的学生自动进行考虑、学习的进程。一起，师生、生生之间的交流协作，增加了讲堂的互动，培育了学生的协作才能和交流才能。
综上所述，在信息技术课程中运用思想导图对培育学生的信息技术学科中心素质具有极大的促进效果。
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