发布时间：2015-12-04所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 对于高校艺术类学生创业教育上的新突破发展有什么影响呢，我们都知道现在创业与创业教育近几年来已受人们普遍重视，创业也成为政府振兴经济的利器，国外创业教育自20世纪30年代的日本开始，创业教育的最终的目的在于提升学生创业素养、创业认知与解决经济窘
对于高校艺术类学生创业教育上的新突破发展有什么影响呢，我们都知道现在创业与创业教育近几年来已受人们普遍重视，创业也成为政府振兴经济的利器，国外创业教育自20世纪30年代的日本开始，创业教育的最终的目的在于提升学生创业素养、创业认知与解决经济窘境。本文是一篇教学管理论文。
摘要：艺术类学生在校期间接触更多地是艺术理论知识，创业设想太大，对创业充满无限的乐观情绪。所学理论知识难于与创业的实践相结合。对商业前景缺乏真正的认识，创业思想与观念经不起现实与市场的考验。在创业初期，很多大学生在遇到资金少、客源少的情况下不能坚持积累信用，没有持之以恒、经受挫折的心理承受力。
关键词：高校教学,教学管理,教学论文
一、创业与创业教育之内涵
创业(Entrepreneurship)的定义及其范围，学术界尚无定论。以硅谷和波士顿Route为首的论点：成立并拓展高科技企业，落实新观念、创造庞大财富;任何引发组织变化、带来经济价值的创新活动都可称为创业。任何人都可能成为创业家，成功的创业家并不是人格特质比别人多，而是精准掌握商机。能进入市场的创业者是找到适合的时机。对于创业的定位，创业属于高风险与具有挑战性、创意与创新性之行为，全球科技创新迭起、经贸情势与版图巨变……各大学因应此一趋势也不间断开创相关课程、学习管道，好的创业创新教材当然是当务之急。创业教育可以提高国家创业水平与创新能力，促进学校与外界合作并解决大学生的就业问题。创业会受到学校老师的激励影响，大学开设创业学课程，有助于企业家产生，也将改善该区域的创业环境，在修习该课程后，自主性创业的可能性会提高。
论文网推荐：《高校教育管理》，《高校教育管理》坚持社会主义办刊方向，贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，注重学术性、理论性、现实性、实用性，以开放办刊的思想，不断加强与全国高等教育部门的沟通与协作，坚持学术质量第一的办刊原则，突出体现高等教育管理理论研究的办刊特色，读者对象为高校教育工作者、行政管理人员、教育学专业教师和研究人员、研究生以及高等教育主管部门。
二、创业与创业教育的国内外发展现状
国内教育结构演变与经济环境，对我国而言，从农业大国蜕变为高科技产业之国，期间，产业的转变迅速，也造就许多成功的创业家传奇，许多研究也针对于创业的现象进行研究，创业被视为解决经济的方式之一，创业也成为政府振兴经济的利器。但对于对于国家特殊历史背景不同也有所差异，高校的创业教育是否能提升创业成效，国内对于创业教育也因此逐年受到重视，在学生修习该课程会有助于创业。
三、艺术专业学生创业教育的优劣
相比较其他专业，艺术类学校的学生创业存在一定的优势，首先艺术类专业的创业门槛比较低，社会给予艺术类学生提供了更多得天独厚的机会与条件，刚毕业的大学生创业有激情、初生牛犊不畏虎。其次艺术类专业的学生相对于其他专业的学生思维更加开阔，不拘传统，有挑战传统的精神，对于创新有无穷的潜力。另外，艺术专业的学生更容易找到自主创业的途径，行业性不强，从业比较广泛，更适合自身创业的发展，
在具有创业优势的同时，艺术类专业的学生创业也存在一些缺点，同其他专业的学生一样，因为其刚刚步入社会，缺少社会经验，很可能会使其满腔的创业热情受到社会现实的打击与考验。特别是失败后，如果没有良好的心态，遭受到打击的后果很可能会使其一蹶不振，很难振奋精神。所以，创业心态非常重要。
近年来创业管理研究逐渐受到重视，然而，创业研究仍面临缺乏理论基础与研究边界不明确的困境。我国的创业教育相较于国外尚未发展成熟，有赖多方努力。
四、完善我国艺术类高校创业教育之建议
(1)课程生产：推展创业教育的学校数量在国内的比例比较低，国外大学在创业课程纳入商管学院、MBA课程，国内大专院校的企管、资管系所普遍林立，
因此，于此系所开设课程，应能普及化。而相对于艺术专业的高校，想得多做的少，在日常的学校教育中要不断融入创业教育的课程
(2)课程行销：创业竞赛这一创业活动在我国的高校教育中逐步引入。创业教育的推广、产学合作的联结亦可透通过以学校为媒介，宣传于学生。在艺术类高校，相比较对于经济管理等的科目的学习比较匮乏，学生亟需这方面的学习，使学生在创业过程中有丰富的理论作基础。
(3)人力资源：在国内的各大艺术类高校，对于教师学程，并没有创业教育专职教师，因此，大多以目前的学校教师担任，辅以专家演讲、创业成功家经验分享，相较于中国，其创业课程以当地，政府机关官员、企业家担任授课教师，更有利于产官学的联系。
(4)课程研发：许多创业教育课程多落在于一般商管的科目，相较于国外，国外在课程上推展：风险判断、营运土地选择、创业医会判断等非传统性科目，使得创业课程多角化经营，也让创业经验可以知识分享。
(5)财务资金：学校属于非营利机构，在课程的有限资源下，可以仿造国外向校友募集资金，成立创业中心或亦由学校寄转中心成立属于偏向营利性质的单位，藉由单位的运作，学生亦可以将所发挥的创意能量推行至校外。
五、结论
我国的大专院校创业教育尚于萌芽阶段，在对国内高校艺术类学生的创业教育进行研究的过程中必须跨系所、院校进行资料搜集，其过程相当不易，必须借助相当的资源，因此，若进行大规模的研究势必申请政府协助、计划支持，在资料与资源上会更为丰富。我国的艺术类学生的创业教育还需要各部门的高度重视，以更好的解决当代大学毕业生的就业，使其各自发挥自己的特长，奉献社会，实现自我价值。
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