发布时间：2015-09-25所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 在当前有关中学语文教学管理应用的新发展措施有哪些呢?在目前有关语文建设上有什么影响及意义呢?同时语文学习建设的新方向有哪些呢?文章选自：《中学语文教学》,《中学语文教学》(月刊)创刊于1979年，由首都师范大学主办。本刊是全国性中学语文专业学术期刊
在当前有关中学语文教学管理应用的新发展措施有哪些呢?在目前有关语文建设上有什么影响及意义呢?同时语文学习建设的新方向有哪些呢?文章选自：《中学语文教学》,《中学语文教学》(月刊)创刊于1979年，由首都师范大学主办。本刊是全国性中学语文专业学术期刊。创办20余年来形成了学术性和实用性相结合的办刊特色，在国内同类刊物中独树一帜，颇受广大读者好评。近年来，随着新一轮课程改革的全面展开，本刊登载了大量有关文章，成为业内人士了解教改动态的重要窗口，交流研究成果的重要平台。
摘要：教师要给予学生相应的指导教师是学生学习的指导者.学生的自主学习能力与教师的指导和启发密切相关如果教师对新的教学理论没有吃透.就是雾里看花.不能真正从学生学的角度去让学生自主学习.所以.教师要用全新的教育理念武装自己.指导课堂教学、另外.教师在教学过程中,让学生自主学习.绝不能放任自流.要给学生指明学习的方向.激发学生的求知欲望.增强学生思维探究的能力教师的指导要结合学生的认知水平、情感需求.注重学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习的平台.这样才能让学生接纳自己的指导.从而让学生在潜移默化的过程中顺其自然地形成自主学习的能力。
关键词：中学语文,语文教学,教学职称
一、提高学生的阅读理解能力
《语文课程标准》中指:阅读是搜集处理信息,认识世界.发展思维.获得审美体验的重要途径。由此看出.阅读是学生学习过程的一种心智活动但是.在实际教学中.不少学生对阅读不感兴趣.认为是浪费时间.或者有畏惧心理.这是由于学生在阅读过程产生思维理解的障碍或者阅读理解能力弱的原造成的,阅读理解是语文学习的重要部分.也是考试内容的重头戏,往往占到46分左,并且题型灵活多样,内涵丰富深刻,试题除考查学生对阅渎材料的理解分析概括能力以外.对情感态度、价值观及表达观点的能力的考查也成为明显的趋势此.提高阅读理解能已成为提高中学生语文学习效率.考Ⅲ好成绩的关键之中学语文的阅读理解包括现代文和文文.现代文的阅读理斛文章有记叙文、议论文、说明文:文言文一般以教材为主,或者加上简单的煤外阅读此.学生除了把课本的名家篇读懂读透外.还要多看课外的书籍.尤其是家散文、游记、说明文等。具体来说:
1.现代文的阅读关键是渎懂文本和作者记叙文要知道作者表达的主旨是什么.传达什么思想感情:说明文要判断说明对象及说明对象的特征:议论文要知道作者的观点和证明观点的论据、使用的论证方法以及论让思路在读懂文章的基础上同绕文章的核心理解和同答问题.在考试答题时,必须要先弄清楚是什么文体.使用符合文体特点的词语规范答题。
2.诗词赏析必须掌握作家、作品:划分朗读的节奏:欣赏词语和句子:理解诗词的基本内容和作者表达的情感:体会诗词的语言和写法。
3.文言文阅读要重视课堂教师讲解以及课下的知识整理扎实落实字词含义、句子翻泽、内容理解,并在整理的过程中注意归纳总结.积累必要的文言文词汇和文言语感以解决课外文言文的阅读.另外.存平时做练习的时候.把有价值的题日积累在本上.最后总复习的时候能够信手拈来,方便查找。
二、培养学生的自主学习能力
存新课改理念的指导下.我们要转变应试教育观念.强调发挥学生的主体作用.让学生真正成为学习的建构者。联合国教科文组织版的《学会生存》一书中指出:未来的文盲不再是目不识丁的人.而是没有学会怎样学习的人凶此,教师要改变以往灌输式的教学如果教师的教主宰了学生的学.学生只是在模仿学习.只会死记硬背.不会灵活运用知识.没有自己的创新学习能力.不能掌握学习的方法.不利于终身学习能力的培养。此.教师要培养学生自主学习能力.从教知识变为教学牛如何学知识.实现学生南“要我学”向“我要学”的思想转变.这也是提高学生学习效率的有效策略。
学生课前预习.进行自主学习叶圣陶先生曾谈到:“要强调预习.预习是自求了解的重要步骤..”课前预习是学生对新课最初的认识.是提高学习效率的重要方式有的学生认为预习是浪费时间.只要课上认真听讲就行.对预习不够重视.而这也是造成学习效果不理想的一个主要凶素.只有课前预习了.才能做到课上学习有的放矢。预习能帮助学生把握新课的内容.了解重点.增强听课的针对性.避免了听讲的盲目性.同时,能够跟上教师的思路.做到心中有数。学生在预习过程中.如果遇到不懂的地方.可以自己解决.比如,用工具书、查找旧的知识点等,形成了温故而知新的学习过程自己不能解决的要做标记.在课上认真听教师的讲解这不仅可以提高自己独立解决问题的能力.同时也有助于发现学习中的重点、难点,使学习事半功倍实践证明,学生课前预习的过程.就是直接与文本对话的过程.存这一过程中没有教师的“干扰”,学生以自己的知识、经验、思维、价值观直接去理解课文,进行情感的体验、价值的判断,与作者对话、与文本对话、与自己的心灵对话。这一过程中,学生能主动积极地理解课文、钻研课文,主动提出问题,并独立思考,带着问题和信息走进课堂.带着探究问题、解决问题的积极心态走进课堂。
三、改革教学评价机制
传统的教学评价是用分数来衡量学生的学习效果.只强调以成绩为标准.重在知识方面的量化.把难以量化的内容排除在外现代素质教育对学生学习效果的评价中.成绩只是体现学生学习效果的一方面.而学生内在的素质、学习的能力是其中主要的评价内容,这突m了素质教育评价的整体性、过程性.从学生认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价.全面考查了学生的语文素养教师要关注学生的长远发展,.比如.建立学习档案,包括学生平时的表现、性格、学习兴趣、每~阶段的测试成绩、学生的自我反思、教师的评价、学生的白评与互评以及家长的信息等.这样有助于教师科学地教育学生.实施有效的教育策略.提高学生的学习效率教师要给予学生积极的评价.多鼓励和表扬学生面对学生的错误.我们不能一味严厉批评,或者进行惩罚,这样会加重学生的逆反心理委婉的批评和及时的表扬会强化学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力,以及认知动机、风格和技能.进一步提高学生学习效率.
总之.提高学生的学习效率关系纠学,能力和素质的培养和发展、学生只有学会了学习.有了整体的提升才能凸显新课程改革的优越性.因此.广大语文教师存r作教学巾要以学定教.从学生如何学习人手来开展教学.存教学方法上要不断探索,善于总结经验.创新教学。
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