地理教学应用的新发展技巧及意义

发布时间：2015-08-22所属分类：教育职称论文浏览：1次

摘 要： 地理教学的管理应用包括哪些措施技巧呢?应该如何去发展地理教学管理呢?本文主要从地理教学的准确性、科学性、条理性和教学中的针对性、启发性以及教学中生动性、幽默感等方面做了详细的介绍。本文选自：《地理教学》,《地理教学》该刊隶属于教育科学。它是一

　　地理教学的管理应用包括哪些措施技巧呢?应该如何去发展地理教学管理呢?本文主要从地理教学的准确性、科学性、条理性和教学中的针对性、启发性以及教学中生动性、幽默感等方面做了详细的介绍。本文选自：《地理教学》,《地理教学》该刊隶属于教育科学。它是一门研究地理教学现象和问题，揭示地理教学规律，并用于指导地理教学实践的学科。揭示地理学科的教学目的,研究地理教学在使学生掌握必要的知识、技能方面,在发展学生智力、培养能力方面,在进行德育教育方面应达到的基本目的。

　　摘要：大学地理教育主要培养地理科学的研究人员、教师和地理工作者。不少国家按专业培养地理人才，专业划分和范围各有不同。中学地理教育培养学生具有较系统的地理知识。小学地理教育要求学生了解初步的地理知识。随着各国经济、文化交流的增多，世界性环境、资源、人口等问题的出现，使地理教育还在其他学科、相关学校，以及报刊杂志、广播电视等方面受到重视，形成社会的地理教育。

　　关键词：地理教育,教学特征,教学职称

　　Abstract: university of geographical education mainly cultivate the scientific research personnel, teachers and geographic workers. Many countries according to the specialty cultivating talents, geographic division and scope are different. Middle school geography education trains the student to have the system knowledge of geography. Primary school geography education requires students to understand the preliminary knowledge of geography. Along with the increase in national economic and cultural exchanges, the appearance of global problems such as environment, resources, population, geography education in other disciplines and related high school, and newspapers and magazines, radio and television and so on, form a social geography education.

　　Keywords: geographic education, teaching characteristics, teaching job title

　　教学语言要体现出所教内容的情感。为此,先要钻研教材,领略出其中的情感,以便讲话时让其自然地流露出来。教材内容再丰富,如果没有领略出其中的情感,诗句、语句再美也是枉然的。此外,言语音量适当,缓急有变。语言的生动,单是注意以上两点,念念语句显然是不够的,还应结合多种教学形式:如吟唱诗歌、贴切描述、形象比喻等都可以增加语言的艺术魅力,激发学生的学习兴趣,使紧张的学习气氛得到片刻的松弛。

　　1.准确性、科学性、条理性

　　(1)要求语音准确。教法再好的老师,如果发音不准,不但使学生听不清,甚至会歪曲其意。如“水资源”变成“谁支援”等不仅让学生费解,学习困难,也带来了心情不快,甚至对老师的不满。(2)地理知识本身有着严密的科学性,要求教学用词恰当,才可使学生获得准确的信息。例如“锋面天气”教学,冷暖气团相遇,一曰“暖气团爬升到冷气团之上”;一曰“暖气团抬升到冷气团之上”。“爬升”和“抬升”虽只有一字之差,却道出了两种不同锋面的活动结果。(3)地理教学语句要通顺,语言要有条理性。杂乱的句子,不仅难听费解,也会使人倍感地理学习索然无味,影响教学效果。

　　2.针对性、启发性

　　高、低年级的学生,由于年龄的差别、知识的差异,因此,施行的教学语言应有别:对低年级学生,语言要亲切,语调适当慢些,讲得细致,重点反复,难点深入浅出;而高年级学生就不能用“母亲喂小孩”式的教学,语言力求精辟、简练,指导利用规律,寻找知识内在联系。例如:海陆温度变化不同的道理,对于低年级学生应侧重于感性教学:当天气特别热的时候,跳入水中感觉如何?(凉快!)当你在水中游泳,突然下雨了,天也冷了,而你泡在水中感觉如何?(温暖!)从而使他们领悟出水陆温度变化不同的道理。而对高年级学生则应侧重于理性教学,运用他们学过的理化知识,提出“比热容大小不同”“热传导方式不同”等概念,让高年级学生进行思考,使知识具有一定深度,引发更高的求知欲望,激发学习热情。上述具有针对性的两种不同教法,却具有共同的教学特色,即教学语言富有启发性。启发性教法对学生思维训练、能力培养有着不可忽视的作用,在教学上的正确运用往往会取得事半功倍的效果。

　　3.生动性、幽默感

　　生动穿插具有幽默感的语言,那更是锦上添花。老师幽默的语言配以独特的风采、腔调和情感定会给学生留下抹不去的回忆。这就要求老师在课堂上要积极调动思绪、激发灵感,充分挖掘创作能力。总之,每一位教师都应该充分认识到教学语言的功能,深刻理解教学语言的特性,充分发挥出自己的语言才能,让教学语言宛如一首首旋律优美、悦耳动听的歌曲,一次次带领学生走进知识殿堂,并陶醉于艺术的海洋。