发布时间：2021-04-01所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 摘要：目的探讨团队教学方法在临床课程中的应用效果。方法通过对团队教学模式的实践，研究如何改进教学，提高教学质量。结果通过这次改革，获得了良好的效果。结论考试这一手段能在改进教学、提高教学质量，培养学生素质和创新能力上发挥更大的作用。 关键词
摘要：目的探讨团队教学方法在临床课程中的应用效果。方法通过对团队教学模式的实践，研究如何改进教学，提高教学质量。结果通过这次改革，获得了良好的效果。结论考试这一手段能在改进教学、提高教学质量，培养学生素质和创新能力上发挥更大的作用。
关键词：团队教学法;教学效果;创新能力;教学模式
随着社会的进步，医学临床的飞速发展，临床工作者怎样更好地适应临床，并且在相应的团队里发挥自己应有的作用，更好地服务患者，医学教育是第一道关，不仅仅要进行知识的传播，还要进行合作共享精神理念的传播，值得我们在日常的教学中进行反思和斟酌，毕竟医学教育培养的是适应现代临床的医学精英，无论在医学知识，还是学习方式都要有适用临床的特点。我们目前现有的教学方式普遍集中在知识机械传授、课堂教授以及机械灌输方面，学生大多都是单枪匹马、单打独斗地在进行学习，不懂得分享。在现代医学的大背景下，如何顺应时代的脉搏，如何去面对激烈的社会挑战，沟通交流、团队合作成为必然选择。团队教学法是以团队为基本学习单位参与整个学习过程，共享学习成果的一种方法。现代的临床工作中团队意识、合作共享对于适应临床工作是必备的能力，也是每一个医者的基本素养。为了培养学生的团队协作、解决实际问题的能力，我们在教学改革中预设了团队，并且借助于现代最普遍的QQ软件及蓝墨云班课软件，来实现团队教学中的合作分享以及拓展课堂学习的空间，现报告如下。
1总体规划
中医临床课程中涉及的门数比较多，本课题我们选取中西医结合眼科学和中西医结合外科学作为研究对象，进行团队教学模式的探索与实践。
设置学习任务：在课程学习中预设学习任务：这里面包括我们本门专业课程的章节学习任务、目标和各个团队之间如何进行有效竞争的激励机制两个方面的内容。根据中西医结合眼科学和中西医结合外科学学科的特点及教育效果的目标标准设计针对性章节学习目标任务，包括：基本专业知识、基本技能训练、基本素质要求，并且引入有效的团队竞争激励机制，这需要教师的提前规划，这部分也是课程学习任务设置的重心，激励机制要保障学习团队的良好学习效果。
执行学习任务：在课程学习中，我们需要明确各个团队的任务，任务包括：课堂学习前对于学科的基础知识的预习和资料准备;这部分属于自主学习阶段，教师提前提供相应的教学脉络、教学资料，学生以团队形式进行梳理课程基本理论，完成任务，充分了解课程学习内容。教师在这部分主要要对团队提出相应要求，以问题以及病案分析进行，来进行学习的目标及学习效果的检测，探讨初步解决问题的思路和方法，这也为后续课堂教学以及团队的进一步配合完成学习任务打下前期的基础。课堂讲授过程中各个团队要按照课堂即时给出的任务进行，无论是在问题及病案的分析方面要严格以团队形式进行执行，并进行记录和给出相应的分数。在团队式教学法的教学过程中，熟悉任务，熟知教材知识重点，尽可能把课堂项目任务流程化，在每个步骤流程环节都需要教师提纲挈领地掌握知识要点，进行一个引领的作用，从而才能保障课程目标的完成以及知识整合特性，保障提高学习效率。
2具体实施
2.1教学过程课题组在中西医眼科学中以及中医外科的斑疹章节中进行探索。课题组探索主要是在2016级中医全科班进行，以团体合作的模式进行，全班50个人，分为5个团队，分别由各自的组员给团队进行了命名，分别为自由、西瓜、黄芪、夏日的狐狸，残雪，各自团队也选取了自己的领袖，并且进行了组内的分工。中西医眼科专门有自己的QQ群以及蓝墨云班课的建立，学生通过分享的二维码自由进群，群中所有的资料都为共享，自由使用。QQ中主要分享上传前期预习资料，以及图片视频，大家共享，蓝墨云班课中的文件是必须要大家逐一查看的文字及图片视频资料，查阅有相应的分数。课程的实施中，包括测验、即时问题、视频问题等都是以团队模式进行，在团队中，还设置了组员之间的互评，提高组员的参与率，避免整个学习任务都由个别人完成。
中西医结合眼科总共课时为32个学时，中西医结合外科学中的斑疹章节为实践内容，为12次课堂教学，4次实践课程，做好充分教学准备，课前我们给学生已经提供课程需要讲授内容，按照团队任务要求进行高质量的预习。课堂讲授部分以精讲为主，穿插头脑风暴，进行内容的即时巩固，结合临床中的常见病、多发病的专科知识和技能，注重培养学生掌握临床能力和临床素养，以团队为单位承担学习任务，团队中成员分工合作完成，讨论环节通过已有的病例资料及问题进行，通过课堂的讲授以及自我的主动学习，形成牢固的知识结构。
2.2考核形式在本次教学改革的评价中，结合学校方案和政策，注重过程性考核，加大实践技能的考核，不以期末考试作为唯一评价的手段，以医学教育学生的特点为本，在相应的团队里发挥自己应有的作用，把在处理临床工作时合作共享的精神体现出来，毕竟医学教育培养的是适应现代临床的医学精英，无论在医学知识，还是学习方式都要有适用临床的特点。采用平时成绩及考试成绩相结合的方式相互补充，使考核既有量的精确性，又有质的规定性。在最终考核成绩的形成因素里，平时成绩的形成包括以团队形式的各种考核：病例选择分析、头脑风暴、视频制作、问题处理等实践内容，加大对于临床实践能力的考核，减少机械记忆的内容。体现了学生主动学习的成果以及合作共享的重要性，有效地激发学生学习积极性，提高教学质量和效果。
2.3最终评价经过实施教学改革，和参与的同学们进行了座谈讨论，大多数同学对于团队式结构的这种学习方式非常感兴趣，觉得自己是有组织的一个个体，自己完不成的任务团队能一起完成，度过学习中的一个个关卡，合作共享让他们也有满足感和归属感，同时也掌握了比以前更多的临床知识，大大提高了临床思维能力的广度和深度。与相关教师进行了座谈，大家普遍认为确实新的教学模式能调动学习主动性，加强学生学习的兴趣，也提高了教学效果，但是每一节课的上课，需要花费大量的时间进行准备，知识储备和备课的压力也会相应提高。
3教学反思
随着现代医学模式的发展变化，临床医疗的发展，如何更好、更快地获取信息，培养能力，临床工作者怎样更好地适应临床，在团队里发挥自己应有的作用，把在处理临床工作时合作共享的精神体现出来，更好地服务患者，适应临床，与医学教育密不可分。医学教育培养的是适应现代临床的医学精英，在现代医学的大背景下，顺应时代的脉搏，面对激烈的社会挑战，团队合作成为必然选择。在培养学生的团队协作解决实际问题的能力的教学模式改革中，我们预设了团队，借助于现代最普遍的QQ软件及蓝墨云班课软件，来实现团队教学中的合作分享以及拓展课堂学习。
中西医结合眼科学及中西医结合外科学是临床学科中的重要课程，是实践要求极强的学科，学科的特点要求临床医生要有非常丰富的临床分析能力。单枪匹马的学习已经不适应现代医学发展的需要，实施教学改革后，虽然每个同学觉得学习比平时的学习压力要大，但也同时达到了对知识的融会贯通，教学效果明显提高。同时，改变了以往学生学习动力低下的现状，学习中有快乐、有动力、有帮手，这样的学习才是快乐的，不孤独的，上课的积极性、趣味性才会大大提高。
在整个的教学过程中，必须要有提前充分的准备，进行预期的计划和方案制定，每部分内容的安排，教学的组织以及相应的评价机制是保证本次教学顺利的前提条件。在教学改革实施前期，给学生提供相应的和教学相符合的教学资料以及相应的学习资料，在团队的努力下，帮助每一个成员都能完成预设的学习内容;通过不同的组织形式及各种环节进行组织，对于增加学生的学习兴趣，提高教学效果具有显著作用。这需要参与的教师扎实地掌握本学科的基础知识以及很多的课程前沿内容，还必须具备灵活运用知识的能力、良好的组织能力、提出问题解决问题的能力以及整个课程改革中的组织能力等。在整个教学的实施中，利用了现代的教学平台，对于整个课题实施中提供了良好的保障。
中医临床课程是中医临床教学中的重要组成部分，也是中医学最终的任务，在临床课程中解决实际问题时，单枪匹马的力量显得尤为薄弱，团队合作共赢的理念贯穿教学过程，大大提升学生学习的自发性和积极性[1]，组建高效的学习团队并让其具备相应的团队精神，能使学生提升团队意识和团队协作能力，通过相应的明确的合作任务及分工，促使团队成员共同完成学习任务，并产生对学习的主观能动性。借助于现在比较好的QQ平台及各种教学软件，进行团队成员之间以及成员与老师之间的实时的信息沟通，学习以及分享和组织都可以得到即时的实现[2]。
总之，团队教学，改变了以往传统的教学模式，以多人协作达成课堂学习目标为基础，在课堂中体现每一个成员的价值以及团队合作的强大作用，有效展开学习活动，提高学习效果。因此，在中医临床课程教学中利用现代服务平台，进行团队教学，对人才培养质量的提高、学生综合素养和学习效率的提升，均能起到十分有效的辅助作用[3-4]。——论文作者：杨艳王仁嫒
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