中等职业学校创业教育现状教育论文发表

发布时间：2014-03-29所属分类：教育职称论文浏览：1次

摘 要： 开展创业教育，培养具有开创个性的创业型人才，是职业学校实施素质教育的核心内容，论文通过对创业教育的内涵及现状的分析，结合当前中等职业学校实施创业教育存在的问题，对实施创业教育提出了一些改革思路。

　　关键词：创业教育,现状分析,改革思路,教育论文发表

　　摘要：开展创业教育，培养具有开创个性的创业型人才，是职业学校实施素质教育的核心内容，论文通过对创业教育的内涵及现状的分析，结合当前中等职业学校实施创业教育存在的问题，对实施创业教育提出了一些改革思路。

　　目前中等职业学校中的教师以传统面授法为主，缺乏案例分析和研讨交流的综合能力。事实上，中等职业教育多年来一直致力于培养既精通专业理论知识，又具有实践动手能力的“双师型”教师，并取得了显著的效果，充分体现了该层次教育的职业化特点。教育论文发表《现代企业教育》杂志现为半月刊 ,主办单位：山东省职工教育办公室 国内统一刊号：CN37—1285/G4，国际标准刊号 ISSNl008—1496 邮发代号：24-154。

　　创业教育是指以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。现代科学技术的迅猛发展，创业和知识经济的激烈竞争，迫切要求职业学校开展创业教育，培养创业型人才。中等职业学校原来的培养目标是培养具有一定理论水平和操作能力的劳动者和管理者，这就给毕业生定了位:他们的工作性质是服从型而非指挥型，他们的工作特点是以劳力型为主而不是以智力型为主，他们的工作要求是被动型而不是主动型。而自我创业则需要指挥型、主动型、智力型、劳力型的高度综合。

　　一、中等职业学校创业教育的现状分析

　　中等职业学校实施创业教育是全面推进素质教育的要求，在世纪之交，已经越来越被人们所重视。但是，许多职业学校在实施创业教育上还存在着一些困难和问题。

　　(一)对开展职业教育的认识不足、观念落后

　　在当今激烈的市场竞争条件下，职业学校要找到自己生存和发展的立足点，就必须开展创业教育，把培养有创新精神、创业能力的劳动者作为自己的目标。然而许多学校只重视招生，把招生能否达到指标当作工作的重点，而忽视了学生毕业出路这个大问题，甚至认为就业是社会和家长的事。因此，在专业的设置上缺乏前瞻性，短期行为严重。

　　(二)职业教育体系中缺少创业教育的计划和内容

　　事实上,很多职业学校几乎不进行创业教育,也未开设创业教育课程。其毕业生对于怎样创办一个企业、怎样研究和开拓市场、怎样进行成本核算、怎样进行经营和管理等等，几乎一无所知。尽管一些地方和学校在设置创业教育课程时，往往是为了设置课程而设置课程，很少或不考虑创业教育课程的活动性和综合性特点，使创业教育课程失去了原本的目的和意义。

　　(三)学生年龄偏小，缺乏创业意识

　　职业学校的在校生,年龄在16-20左右,且独生子女居多,依赖性强,家长和个人都没有创业的意识。从知识结构来看,中等职业学校毕业生所掌握的知识肤浅而粗糙，具有一般应用型的特点;从技能结构来看，中等职业学校毕业生学会的技能稚嫩而显简易，具有缺少综合磨练的特点;从生活经历来看，刚刚步入社会的中等职业学校的毕业生还缺乏驾驭生活的经验，具有涉世不深的特点。

　　(四)缺少专职的师资队伍

　　为教师进一步迈向“职业教导师”或“创业指导师”，打下了良好的基础，中等职业学校的创业教育，领先于高等院校。中等职业学校现有的教师大都没有过创业经验，只是了解、精通自己专业方面的知识。因此，讲授创业教育课程，不仅对许多教师来说是一个很大的挑战，同时更是一个很大的难题。在调查中，教师无不对开设这门课表示出较大的难度，许多教师都是边自学边教学。他们在从未有过创业体验的情况下，要完全吃透这些理论知识并很好地传授给学生，对于中等职业学校的教师来说，难度的确非常大。因此，缺乏有经验的教师是目前中等职业学校创业教育开展的不好的直接原因。

　　(五)缺少创业平台，缺乏创业实践

　　创业教育发展的主要动力来源于受教育者进入社会后发挥创业才能实现人生价值，而这取决于社会性的外部环境，如:小企业发展优惠政策，风险投资基金的建立，资本供给渠道的畅通等，从当前的情况来看，有很多地方机制不完善、政策法规不配套，不利于创业者发展。

　　二、中等职业学校实施创业教育的改革思路

　　创业教育是一项具有特定目的的系统工程。它的实施必须贯穿于中职教育各个阶段，涵盖德、智、体、美、劳等各环节，这不是依靠某位教师的讲授就能完成的，而应该成为所有教育课程，所有教学活动的组成部分，它需要教育行政部门，中职学校的联合行动，甚至需要社会大环境的支持。下面，笔者就中等职业学校实施创业教育中存在的困难和荀题，对学校创业教育的实施作一些思考。

　　(一)转变观念，提高对创业教育的认识

　　实施创业教育，要求教育行政部门和学校领导在观念上必须明确创业教育是关系到学校生存的大事。职业学校在教会学生文化专业知识和专业技能的同时，要把培养学生的创业素质放在首位。(1)转变职业教育就是就业教育的观念，确立以创业教育为核心的现代职教观。职业教育为学生提供的是一个走向社会的起点，而不是终点。是就业的“起始开端”而不是“终极教育”。(2)改变专业必须对口的就业观，确立就业就是一个不断寻业、主动创业的动态过程的观念。(3)转变单一的人才观，确立复合通用的人才观。现代社会所青睐的人才不再是专业定向，意识定态，思维定势，技能定型的毕业生，而是手持多种证书，具备宽泛专业基础，适应多变的竟争趋势，敢于独立创新等素质的人才。

　　(二)构建创业教育课程体系，丰富学生创业能力

　　创业教育对课程的要求:创业教育的目的是为使教育者形成较为完整的创业基本素质，具有较强的创业意识，良好的创业心理，较高的创业能力，形成综合的知识结构，具有较强的社会适应性和应变本领，初步形成开创型个性。要实现这个目标，就要求中等职业学校的课程模式设计上要体现实用性，既要有在终身教育理论指导下的远期目标，又有满足职校生灵活就业，自谋职业，自主创业;增强市场竞争能力迫切需求的近期目标。因此,必须构建创业教育课程体系,包括社会学、心理学、市场营销学以及有关财务、税收等政策法规知识，不断提高学生创业的认识水平和能力。

　　(三)建立一支高素质的教师队伍

　　创业教育要求教师除了按常规完成教学任务外，还要激发学生的创业意识，训练学生的创业技能，了解小企业的创业实践。因此，创业教育的教学对教师有着更高的要求。一是拓宽职业学校师资的渠道。针对职业学校师资力量薄弱、教师知识结构不合理、理论与实践脱节的弊端，政府部门应加强职业技术师范院校的建设，扩大专业师资培养规模。为职教师资队伍输送理论、技能都过硬的“双证书”、“一体化”的教师。此外，职业学校还可以向社会各行各业公开招聘专业技术人员，这些专业人员上讲台前要接受教育学、心理学的培训，考试合格后成为职业学校的教师。二是着力培养“双师型”教师。创业教育课程不是单一的思想教育课程，需要与专业内容结合，与创业的具体实践联系，因此，要求教师具有专业知识和专业技能与实践能力。不然，很难取得创业教育的良好的教学效果。

　　(四)开发创业教育基地，搭建创业实践平台

　　创业教育的关键是实践问题。因此，开发创业教育基地，为学生创业实践搭建平台十分迫切，以下是在校生创业实践的思路。一是以校内勤工俭学岗位为主线的创业实践活动。每个学校都有勤工俭学的岗位，如食堂、小卖部等帮助这部分学生，同时创业教育实践课题小组也对这部分学生进行指导,一方面使这些学生通过自己的劳动取得相应的报酬，解决生活困难;另一方面，使他们熟悉餐饮业和商店的工作流程,取得相应的创业实践。二是以校内活动为载体与企业合作的创业实践活动。学校经费有限，开展的活动经常受到经费的限制，创业指导时可以让学生主动外出联系，以“冠名权”争取经费，如学校校园歌手大赛,同学们与移动分公司联系,冠名“动感地带杯”争取经费等。第三以校外企业为主线的创业实践活动。指导老师指导创业教育小组的同学们利用假期对企业进行社会实践活动,不断丰富创业知识,锻炼创业能力。