发布时间：2020-12-21所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国教育的改革，也带动了学前教育的改革，当前幼儿教育中愈来愈重视对于幼儿德智体美劳的全面培养，作为幼儿美育重要内容的手工艺术是幼儿园教育教学、活动课程等的重要内容。在大力倡导素质教育、落实素质教育各项目标
摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国教育的改革，也带动了学前教育的改革，当前幼儿教育中愈来愈重视对于幼儿德智体美劳的全面培养，作为幼儿美育重要内容的手工艺术是幼儿园教育教学、活动课程等的重要内容。在大力倡导素质教育、落实素质教育各项目标的背景下，充分发挥手工艺术在幼儿园教学中的功能显得尤为重要。手工艺术教育对幼儿的成长会产生诸多积极的影响，比如可以培养幼儿的审美情趣、锻炼幼儿的动手能力、强化幼儿对美好事物的追求等。对手工艺术进行必要的研究与创新，不仅是必要而且是必需的教育教学课题。但在实际的教学过程中，教师需要对手工艺术进行一定的创新，使手工艺术适应现代幼儿园教育活动，加强幼儿同其老师、同学、家长之间的良性互动与有效沟通。这就需要对此问题进行深入的探讨与分析，研究手工艺术教学存在的问题，探寻对策，以真正发挥其作用。
关键词：手工艺术;幼儿教育;创新
引言
手工艺术是属于美术教育活动中的一种，在教学过程当中，它可以帮助学生提升自身的创造力、创新意识以及审美能力，对于学生今后的人格成长以及综合素养都有着积极的影响。随着时代的发展，人们生活水平的提高，家长们对于孩子的教育环境也有着更高的要求，幼儿教育也应该开展如手工艺术这样的多种实践教学活动，使学生能够在学习过程中不断的激发自身的潜力，同时也培养自身的多方面能力。幼儿园可以从手工主题课程入手，逐渐开展手工艺术的实践操作课，以此达到家长们对教育环境和质量的期待，同时也在探索中提升自身的教育实力。
1手工艺术实践活动创新对于幼儿园美育的意义
手工艺术实践活动创新对于幼儿园美育的意义主要涉及到以下方面具体内容：在幼儿园开展手工艺术教学时，应根据幼儿的不同年龄，开展不同的手工艺术课程，使他们循序渐进地养成良好的动手习惯，提升手工艺术实践等多种能力。孩子们在大、中、小班接触到不同难易程度的手工活动，比如葫芦雕刻等，他们在使用水彩、水粉设计出不同的纹样、线条时，可以不断地去了解各种美的类型，并且在了解的过程中，逐渐去感受美，创造美。在这个过程中，幼儿也可以锻炼自身的手、脑、眼的协同性。又比如当教师引导幼儿进行剪纸活动的时候，孩子们使用剪刀、线和布这些小工具进行绘画和裁剪时，以动手的方式培养对手工艺术乃至整个艺术活动的兴趣。整体而言，手工艺术实践活动创新对于幼儿园的美育来说是非常有积极意义的，它不仅仅表现在幼儿某一种能力的培养上，更多的是对孩子们的一种意识、观念上的提升。
2优化幼儿园手工艺术创新教学的对策与建议
2.1通过研究，引导幼儿关注民间手工艺术
首先是促进幼儿良好品德的形成及语言的发展。通过实践研究，在各类活动中，幼儿阅读与聆听不少民间童话、神话故事、传说，幼儿初步感受民间文学特有的美感，了解民间文学所传递的知识、风情，促使幼儿民族自豪感的初步形成，利于幼儿良好情感的形成。其次，通过对传统文化的了解，如诵读《三字经》《弟子规》等作品，幼儿学到了大量丰富的词汇及优美的字句，将学到的词汇运用到日常生活中去，例如“元宵节”时，他们会说“元宵节里看花灯、吃汤圆，真开心”、“正月十五是元宵节”、“元宵节里家人团圆真热闹”。其次是提高幼儿审美情趣，激发创造潜能。在研究活动中，我们经常引导幼儿欣赏民间艺术作品，让孩子实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受经典民间美术作品特有的美，萌发幼儿感受美和表现美的情趣，开发幼儿的创造潜能。譬如：大班的编织教学，引导幼儿用一根绳进行几种基本的编结方法，加上各种彩珠、雪花片等简单的辅助材料，创造出项链、手链、挂件等装饰品。在活动中，幼儿的动手能力、创造潜能得到了开发。
2.2合多种途径，以民间艺术促进发展幼儿创新精神
可利用多种形式如剪纸、皮影、八大怪、布贴绣、豆贴画、画脸谱等元素，渗透在幼儿园常规美工教学活动中，例如以脸谱装饰为主的活动，可以讨论如何用纸简制脸谱面具的方法，尝试用多种资料对脸谱面具进行装饰活动。又比如了解剪纸是我国传统民间艺术，让幼儿初步了解民间剪纸，学习去欣赏剪纸，激发对剪纸艺术的兴趣。这些鲜活的素材促进了幼儿园的美工课程的建设，为幼儿园的艺术教育的开展增添新的血液和动力。
2.3学习各种工具和材料的基本使用方法
教师根据幼儿身心发展的特征，有选择地引导他们学习一些工具和材料的基本使用方法。无论是进行平面手工制作还是立体手工制作，首先要引导幼儿了解和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法;只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。在学习制作手工时，我们让幼儿先看成人作品，激发他们学习手工艺术的兴趣，启发他们思考，然后再用准确、浅显的语言讲解制作步骤，让他们通过自己的思考，在理解的基础上学习制作的初浅方法。如：泥塑活动，泥土看似朴实无华，却有着丰富的文化底蕴。玩泥是孩子们的天性，他们在揉、捏、拍、打中展现自己心中的世界、享受成功的喜悦。在试试、玩玩、捏捏、学学的操作过程中，创造出自己独特的精彩作品。我们首先投放了一些色彩鲜艳的面泥，让他们进行捏、玩，并提供一些辅助用具，如：牙签、瓶盖、滚子、塑料小刀等，让他们进行雕、刻、切，通过经常的练习，捏出来的东西也更加精细。
2.4强化幼儿园手工艺术创新的对策
针对目前一些幼儿园在手工艺术教学方面存在的问题，教师需要及时研究解决，关键是运用创新的力量，不断提高手工艺术在幼儿园活动中的利用效率。首先，教师要根据幼儿身心发展的规律设置手工艺术主题活动。在设置课程活动时一定要遵循幼儿身体与心理发展规律，要彰显活动主题，将幼儿的知识储备及日常生活结合起来，创新形式与内容，真正提高活动的实用性、科学性、可行性与艺术性。其次，幼儿园要在手工艺术课程设置的形式上注重创新。教师要将手工艺术与幼儿思维活动、动手能力等各方面的能力素质结合起来，渗透在教育活动中，用一些新的方式来操作，不能把手工仅仅看作一门锻炼幼儿动手能力的简单课程，要看到手工对于幼儿思维能力、想象能力和观察能力等的不同程度的积极影响。最后，在课程评价方面注重多元化评价，提升幼儿教师的专业性。要不断完善与创新手工艺术课程的评价，更加注重多元化的评价。教师要结合幼儿身心特点，多采取鼓励等积极的评价方式，培养幼儿的兴趣。同时，要注重提升幼儿教师的专业能力与素质，让其体现专业性。
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结语
总而言之，幼儿在进行手工艺术的时候，不仅能够锻炼动手操作能力，更能够不断的激发大脑灵活性，提升创造力、创新意识和想象力。长期坚持下来，他们的审美能力、艺术素养以及创造能力都将得到显著的提高。——论文作者：陈宏
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