发布时间：2016-06-21所属分类：文史论文浏览：1次
摘 要： 这篇艺术论文投稿发表了美学意识在护士形体训练中的作用，护理美学是将护理和美学结合起来的一门新兴学科，将美学融入到护士的形体训练中，取得较好的效果，论文对这组实验进行了介绍，对比了两组护生对教学的满意度比较。
这篇艺术论文投稿发表了美学意识在护士形体训练中的作用，护理美学是将护理和美学结合起来的一门新兴学科，将美学融入到护士的形体训练中，取得较好的效果，论文对这组实验进行了介绍，对比了两组护生对教学的满意度比较。
关键词：艺术论文投稿,美学意识
【摘要】目的 探讨在护士形体训练课堂中融入美学意识，探讨其教学效果。方法 在郴州某大学护理学系选取2012级本科283名护生作为对照组，2013 级314名护生作为实验组。实验组将美学意识渗入护士形体训练中，对照组按照既往教学内容授课未刻意加入美学知识。以形体训练考核成绩和课堂教学效果调查问卷进行评价。观察组的形体训练成绩优于对照组(P<0.05)，观察组的学生对课程教学的满意评价高于对照组(P<0.05)。结论 将护理美学融入形体训练教学中能提高护生的美学素养。
护理美学是将美学基本理论应用于护理实践的一门新兴的边缘学科，它运用美学的基本原理、原则和观点，从护理的角度研究人们在维护和塑造人体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美规律[1]。2015年1～6月，我们在2013级护理本科生护士形体训练中加入美学意识的渗透，取得较好的效果。现报告如下。
1 对象与方法
1.1研究对象 采用整群抽样法选择我校2013级护理系本科学生1-7班314人为观察组，2012级1-6班283人作为对照组。实验组在护士形体训练教学中融入护理美学知识，对照组按照既往教学内容授课未刻意加入护理美学知识。两组护生在性别、年龄、基础知识、所学课程、入学成绩、任课教师等方面比较，差异均无统计学意义( P>0.05) 。
1.2 方法
1.2.1 对照组采用传统的以训练护生的站、走、坐、蹲、拾物、端治疗盘、推治疗车和持病历夹等姿势与体态。将护生分为若干小组，每个小组10-12人，每小组的训练时间为4个学时。另开展2个学时的舞蹈，如瑜伽、交际舞、健美操，由学生自由选择。
1.2.2 观察组 开设内容与对照组相同，但从护生接触《护士形体训练》这门课开始，就适时渗透护理美学教育，以培养护生的形象美、举止美和体态美。
1.2.2.1注重形象美 外在美是白衣天使形象非常重要的一个方面。教师先做好表率，化好职业淡妆，穿好护士服，戴好护士帽，精神饱满。而护生在进入实验室前对镜整理形象，可化淡妆，并按护理美学仪表着装标准对其进行检查，统一佩戴圆筒帽，不得披发，穿护士服、白裤、护士鞋，衣服与裤子必须干净整洁，不可蹬高跟鞋，涂指甲油，不得化浓妆、佩带首饰，符合护士美学要求。凡不符合规范者不允许进入形体训练室。
1.2.2.2注意举止美 教师言传身教，将以往护理美学实践教学中学习过的护士体态举止之美贯穿于形体训练教学中。例如：在核对床尾卡时，蹲姿要端正;向患者介绍入院环境、为患者进行健康教育时，站姿要有挺拔;核对医嘱， 手持病历夹、治疗本时要握持正确;在行走时，轻、稳，步态轻盈;为患者做护理时，手托治疗盘、推治疗车时要保持平稳。告诉学生，护士在这些日常行为中也应展现美，举止优雅，端庄得体，体现护士的职业形象美。
1.2.2.3塑造体态美 优美体态有的是天生，但也可以通过后天训练而成。有些人护生因体态肥胖，有些护生会因长相身高的原因，出现内心的自卑。作为教师，鼓励护生树立自信，每个人都是独一无二的，但要做的是将自己的独特之美展示出来。护生可以根据自己的喜好，选择一种舞蹈，在音乐的陪伴下坚持练习，就可以修饰自己的体态、矫正体形。而对于具备较好先天条件学生，保持原有的自信，通过音乐舞蹈的学习，锻造更高雅和优美的体态。每位孩子都是小天使，都有对美的渴望与追求，在艺术的熏陶中，都能将体态塑造得更加优美。
1.2.3时间安排 两组学生均为大二第二学期开设《护士形体训练》。而在大二第一学期护生已接受了《护理美学》的学习。
1.2.4考核内容 播放自己喜欢的且符合护士形体训练的音乐，将站、走、坐、蹲、端治疗盘、推治疗车、持病历夹等基本姿势融入自行设计情景中。
1.2.5 考核方式 两组均由同样的4位具有副高及以上职称的教师进行考核，按照统一的标准进行打分并算出平均分。
1.2.6学生对课程的评价 课程结束后，采用自制的问卷，由学生勾选，对2013级314名、2012级283名学生进行问卷调查，共发出问卷597份，收回597份，其中有效问卷593份，有效回收率为100%，其中201级314份，2012级283份。
1.3统计学处理 应用 SPSS 13.0 统计学软件进行统计分析，计量资料比较采用t检验，计数资料用率表示，采用秩和检验，P<0.05 为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组护生形体训练考核成绩比较
2.2两组护生对教学的满意度比较
3讨论
护理工作的服务对象是患者，从患者入院到出院，从基础护理到护理技术，护理人员是与患者接触最多的人。南丁格尔曾经说，护理是最精美的艺术。护士良好的形象，能够维护病人的尊严，使病人感到安全可靠，也能带给病人以美的享受，能促进患者的康复或痊愈[2]。因些开展护士形体训练课程非常有必要。
传统的形体训练课程，学生单一练习将站、走、坐、蹲、端治疗盘、推治疗车、持病历夹等基本姿势，颇感枯燥无味，且并未意识到练习的重要性。而适时渗透美学，讲述护理创始人南丁格尔的故事，她为照顾病弱，为促进健康，无私奉献自己毕生精力，被誉为“提灯女神”，堪称美的典范。让护生明白护士是美的化身，不仅要具备扎实的专业知识，而且要具有良好的行为举止及仪表形象。护生更深刻地理解了形体训练的意义，更愿意通过形体训练打造良好的白衣天使形象。从表1中可以看出，观察组的护生形体训练成绩优于对照组(P<0.05)。说明美学的融入，让本爱美追求美的护生对形体训练把握得更好。
因为美学意识的渗透，护生觉得形体训练可以让自己变成更美，有了明确的学习动机，学习兴趣增加，对职业认同与自豪感增加。而在瑜伽、交际舞、健美操等自由选择的舞蹈学习中，在音乐与艺术的熏陶中，护生的自我形象与审美能力也得到了提高。所以表2中，观察组的学生关于本课程满意度评价，即在学习兴趣上、增加职业认同感、职业自豪感、提升自我形象、提升审美能力上，都高于对照组(P<0.05)。
这是因为美学与形体的结合，舞蹈、形体与音乐旋律融为一体的训练，使护生感受到美的效果和美的体态，同时也让她们欣赏美、创造美、表现美。这与其它研究相似[2]。
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