发布时间：2018-01-19所属分类：农业论文浏览：1次
摘 要： 以往的音乐课堂中都是借助钢琴等乐器来完成音乐教学，而在农村初中课堂中却会让学生的兴趣十分暗淡，只有在农村初中音乐课堂中引进小器乐，才可以有效改变这种局面。然而引进其中并不是十分顺利，在实践中也凸显了许多的问题，下面文章针对农村初中音乐课堂
以往的音乐课堂中都是借助钢琴等乐器来完成音乐教学，而在农村初中课堂中却会让学生的兴趣十分暗淡，只有在农村初中音乐课堂中引进小器乐，才可以有效改变这种局面。然而引进其中并不是十分顺利，在实践中也凸显了许多的问题，下面文章针对农村初中音乐课堂出现的问题进行论述，并且提出相应的解决对策，以便实现提升农村初中音乐课堂教学质量的目的。
关键词：音乐课堂,小器乐,农村
传统音乐课堂教学模式往往以钢琴等大型器乐来辅助音乐教学，可这种模式却不被很多学生接受。但若在农村初中音乐课堂中引入小器乐却可以改变这种局面，如引入口琴、竖琴等，能使学生更好地感知、理解、欣赏音乐，让学生真正走进音乐殿堂。
一、农村初中小器乐进音乐课堂存在的问题
1.“喧宾夺主”导致教学目标出现偏差。
在音乐课堂上，很多老师都开始尝试引入小器乐来辅助教学，可是没有充分考虑到学生的心理特点。老师一厢情愿地以为借助小器乐可以提升学生的音乐感知力、理解力，更好地完成教学目标。孰不知学生对引入课堂的小器乐特别感兴趣，整堂课都在摆弄小器乐，而不是重点关注音乐学习。这样，一堂课下来学生根本不能通过小器乐学习到应该掌握的相关音乐知识，只是对小器乐的演奏有了一知半解，只能导致教学效果与预期目标背道而驰。
2.“本末倒置”导致课堂形态发生扭曲。
初中音乐课堂引入小器乐是为了提高学生的音乐素养，培养学生的审美能力，是为音乐学习服务的。而在实际操作中，却显得本末倒置，一些教师把音乐课上成了器乐教学课，总在反复强调如何演奏这些小器乐，而全然忘却了引入小器乐是为了更好地进行音乐学习，主次关系没有分清。起初学生因为出于好奇还能表现出浓郁的兴趣，时间一长，这种音乐学习方式就不再吸引学生眼球。这种以教学小器乐如何演奏的课堂形式，终究无法灵活多变，导致教学内容的单一和教学效果变得不尽人意。
3.不切实际导致学生学习兴趣缺失。
由于农村初中教育条件的限制，致使学生对一些小器乐的认知和掌握程度远远不够，导致老师在利用小器乐辅助音乐教学时，学生不能真正地投入到音乐中去，对于小器乐演奏出来的音乐也没有相应的感受能力，对于小器乐中表现的情境也无法理解，更不可能产生共鸣，进而使得整个课堂略显呆板。在整个学习过程中，学生至始至终是被老师牵着鼻子走，始终感受不到音乐的无穷魅力，久而久之就会逐渐失去原有的学习热情，取而代之的就是厌烦。究其主要原因，还是由于条件的限制，学生对于小器乐没有一个完整的认知，使得他们在音乐学习中感到困难和乏味，进而逐渐丧失音乐学习的积极性和兴趣。
二、农村初中小器乐进音乐课堂的实施对策
小器乐是学生进行音乐学习的重要补充，对提升学生的音乐素养有着不可估量的作用。然而由于种种原因，小器乐进音乐课堂的作用远没有达到理想的程度。那么，小器乐引入音乐课堂究竟该如何进行呢?
1.恰如其分地运用小器乐来提升音乐课堂实效。
初中音乐教学中，小器乐不是教学重点，它只是辅助音乐学习的工具。教师应该依据音乐教学内容和教学环节来合理安排小器乐的亮相，这样既能激发学生学习音乐的兴趣，又可以让学生真实地感知、理解、领悟音乐，否则容易产生顾此失彼的现象，从而导致学生没有学习到相关音乐知识。当然，教师也要充分利用学生资源，有些学生从小就学过一些小器乐，可以在课堂上安排恰当的时机让他们进行展示，进而让学生们更真切地感受音乐情境。
例如，笔者曾经执教七年级音乐上册《桑塔露琪亚》一课时，为了学生能更好地认识三拍子的节奏特点，课中每人分发了响板，老师示范操作后先让学生根据音乐自打拍子，然后清唱并用响板来打出符合这首歌曲的节奏，进而让学生领悟到三拍子的强弱规律。这样一件小器乐，操作简单易学，不会过分占用学习时间，也不会过分引发学生对此的好奇心理，又能够很好地帮助学生领会音乐中三拍子的节奏规律，化抽象为具体，进而帮助学生去体会作品的深沉情感，大大提升了音乐学习的效率。
2.媒体展示小器乐演奏来提升音乐课堂实效。
在传统的音乐课堂中，音乐教师往往通过弹奏钢琴来让学生感知音乐，以至于音乐老师无法真切地观察到全体学生的整个学习状态，甚至有的学生混在其中滥竽充数也不可见。再者，初中音乐课主要以歌唱、欣赏课课型为主，学生对于有些小器乐的认知和熟悉程度不够，容易导致音乐教师把音乐课上成器乐教学课，那样就导致了学生只知器乐认知而忽视本课音乐知识的学习。而有时硬生生地直接把小器乐搬到课堂上以备辅助教学时，又因学生的好奇好玩心理造成教学目标无法完成。
因此，借助媒体来展示小器乐的演奏是音乐教学的不二选择，可以避免那些不利因素，能够让学生通过仔细观察去了解小器乐的演奏方法，更能够通过媒体的展示让学生达成音乐上的共鸣，继而更好地把握教学的重难点。例如，笔者执教七年级音乐下册《红河谷》一课时，就用多媒体播放竖笛如何吹奏《红河谷》曲子，学生通过播放的视频清楚地了解到了相关的竖笛器乐知识，也通过竖笛吹奏的曲谱让学生感受到歌曲稳健而富有动感的节奏，柔美宽广的旋律，让人不禁浮想联翩。这样的一堂课，学生兴致颇浓，都凝神倾听，不再像以往嘻哈不断，大大提升了音乐课堂效率。
总之，由于农村初中这一地域性特点，小器乐进课堂免不了存在些许问题，但通过不断的实践，我们相信肯定可以想出对策，弥补不足，切实让音乐课变得高效。
[参考文献]
[1]张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J].中国校外教育：中旬刊，2011(04).
[2]沈惟.农村初中音乐教学中器乐进课堂的实效性探索[J].通俗歌曲，2014(07).
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