发布时间：2015-03-05所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：《历史教学》杂志刊发了多篇有学术影响的文章近年，开展了多项教学创新与学术引领的活动和讨论。如新课程改革启动以来，《历史教学》组织了中学历史教材应如何编写的讨论，对宣传新课程改革起到推动作用。组织了新课标下多种版本教科书异同比较的讨论
摘要：《历史教学》杂志刊发了多篇有学术影响的文章近年，开展了多项教学创新与学术引领的活动和讨论。如新课程改革启动以来，《历史教学》组织了“中学历史教材应如何编写”的讨论，对宣传新课程改革起到推动作用。组织了“新课标下多种版本教科书异同比较”的讨论，邀请著名学者撰写文章帮助中学教师更好地理解和应用新教材。开展了“在历史教学课堂中提倡教学设计”的讨论，引起了中学教师的广泛参与，用“教学设计”代替教案备课这一理念逐步被广大教师接受。开展关于“历史教学中的价值观教育”的讨论，使教师对“历史课中如何引导学生树立正确的价值观”有了更加深入的思考。
关键词：历史教学,史料,史学论文发表
《历史教学》近年来推出了一批具有原创性的栏目和文章，产生了重要的学术和社会影响。如开辟“中青年学者访谈录”栏目，对活跃在当前史学研究前沿的新生代学者进行访谈，全面展示了最新的史学研究成果和特点，受到读者极大关注和喜爱。开展“关于倡导国学问题的质疑”的讨论，使人们对如何更好传承中国传统文化有了更深层次的理解。
《历史教学·下半月刊》创刊于1951年1月，是新中国建立后国内创办最早的历史专业刊物之一，在天津出版，面向国内外公开发行。《历史教学·下半月刊》是国内中学历史教学·下半月刊圈内公认的四大学术刊物之一(天津的《历史教学·下半月刊》的和陕西师大的中史参排头两名，华南师大《中学历史教学·下半月刊》和苏大的《中学历史教学·下半月刊研究》排后两名，此排名不含其他属于高校级别的专业历史刊物)。目前《历史教学·下半月刊》的发行，在国内已覆盖了包括港、澳、台地区在内的所有省区，国外除主要发行日本、韩国、东南亚地区外，还有欧洲、美洲、大洋州、非洲等二十多个国家和地区。创刊以后，除1961年上半年曾暂时休刊、”文革”期间被迫停刊外，一直坚持出版，到2002年底，已出版78卷，469期。自1992年以来，在全国中文核心期刊的历次评定中，《历史教学·下半月刊》均名列其中。2000年以来，《历史教学·下半月刊》又被列入中国社会科学引用资料来源重要期刊。2002年，《历史教学·下半月刊》被中华人民共和国新闻出版总署批准列入中国期刊方阵，授予”双效期刊”称号。
一、史料运用有利于还原历史真相，激发学生的学习兴趣
史料的恰当运用可以有效地创设历史情境，有利于还原历史真相，感受历史的魅力和冲突，从而产生了解和探寻历史的愿望和兴趣。新课标在第四部分的实施建议中提出：“结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。”
以常州地区所用的北师大版初中历史教材为例，书中提供的很多史料内容生动有趣，可以成为激发学生学习兴趣的诱因。如，七年级上册第4课《破解彩陶之谜》提供了较为典型的舞蹈纹彩陶盆、人面鱼纹彩陶盆、船形彩陶壶等图片，作为原始实物史料的再现，生动地吸引了初一学生的注意力和探究的热情。学生以此为依据，结合查阅资料、观察制作、展示解说等活动，增强了参与历史学习的积极性和主动性。通过小组讨论、大胆的想象、细致的分析，学生回到了中国的史前社会，对以半坡聚落为代表的氏族成员的生活和原始农业的产生有了进一步的了解。
二、有利于学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观
在八年级上册第2课《劫难中的抗争》左宗棠收复新疆一课中，我补充了一段史料：“左宗棠深明外交必须以军事为后盾的道理，虽主谈判，但不忘备战。为了支持曾纪泽的外交努力，左宗棠率兵前往哈密，在哈密设立抗俄司令部。在前往哈密的征途中，他让士兵抬着棺材走在队伍的前面，表明誓死抗击俄国、收复伊犁的决心。”这则材料的补充，使学生了解到：左宗棠以武力做后盾，而且“抬棺出征”，誓死收复伊犁，正是左宗棠震惊中外的豪情壮举，有力支援了曾纪泽的外交斗争，终于迫使俄国将伊犁归还中国。在此基础上，学生也认识到：中国人民从来就有不屈不挠的反抗精神，反抗侵略、维护统一是每一个中国人都要传承的爱国传统。
这一类史料的运用，远胜于教师空洞苍白的说教，是培养学生爱国主义精神的极好素材，有利于学生形成对国家和民族的认同感，增强历史责任感，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、论从史出，有利于锻炼学生的自主学习和探究能力
近几年的常州历史中考加强考查学生对史料的辨识、理解和应用，命题者对有一定关联的历史事件，抽取相关的图片资料、文字材料以及学者的论述等史料进行重新组合，设计探究问题，纵横对比，考查学生学习的广度和深度。这就要求我们在平时的历史教学中，注重培养学生论从史出、史论结合的分析和探究能力。史料的支撑和运用，使得学生的自主学习有了充分的依托，实现了教师论从史出的教学意图，也锻炼了学生的自主学习和探究能力。
合理运用史料教学，有助于激发学生学习历史的兴趣，提高初中历史的课堂效率，体现历史课程的思想性、基础性、人文性和综合性，从而实现历史学科“以史启智”的内在价值。
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