发布时间：2014-09-09所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：在结合学校大的方针对学生课后作业情况跟踪统计，强制控制课后作业时间，新的实施方案，让学生们根据个人的实际学习需要，高效完成作业后可以进行一些思维的训练，从而开拓视野，增加信息量，切实做到为学生减轻过重课业负担。 一、目前现状： 在大部
摘要：在结合学校大的方针对学生课后作业情况跟踪统计，强制控制课后作业时间，新的实施方案，让学生们根据个人的实际学习需要，高效完成作业后可以进行一些思维的训练，从而开拓视野，增加信息量，切实做到为学生减轻过重课业负担。
一、目前现状：
在大部分地区的初中阶段教学中普遍存在靠大量的习题训练，大量的家庭作业来提高教学成绩的误区，呈现出小小年纪的学生学的很辛苦，老师批的叫苦连天的恶性循环。
二、分析原因：
应试教育的产物，中考的指挥棒让我们的老师不敢轻易放手孩子，尤其在视成绩为生命线的名办学校更是不容得有闪失，还有各个学科之间的相互竞争，可以说：大家都在抢占先机，还有理科教学的特点：会的不一定能做对，眼高手低的人不少，规范书写方面的加强仍需做，眼过千遍不如手过一遍。面对当下这些从开始就每天为着作业而“努力”的孩子们，如果说减作业，怕的就是成绩无保障。
三、研究举措：
在我们组加入小课题研究后，大胆尝试课堂学案优化设计，课后作业优化设计，组内成员分工合作，将一学期的教学内容分工，说课，强调注意点后，花大量的时间搜集素材，例题，跟踪练习，制作出一配一的课时、课后作业学案，规定课后作业完成时间不超过30分钟，题目控制在10个以内。做好之后提前打印出来，在备课组活动时间每个成员动手做，卡时间，去除繁难题目，去除重复训练。
四、反思感悟：
1、我时常感叹：学生的能量是无限大!在我们平时的教学中要敢于放手，充分信任学生，给学生足够的思考空间。我也在积极的做着一些尝试：限时做题，批改直接在课堂，寻找第一思维拿下者，训练一题多解的方法，培养小老师......，尽可能做到只要有一个学生会做自己就不讲，在课堂营造一个竞争场，自己就是一个评判者，点化思维的人，真正的把课堂的主导权交给学生，功夫下在课前，让课堂成为学生的展示的舞台。今年我们是初三毕业班，一二轮的复习所制作的学案作为前一天的30分钟课外作业让学生先做，课堂就是学生各种做法的交流，可以大大激发学生的积极性，提高课堂效果。
2、优化作业设计，减轻学生负担实现的先决条件是：实现课堂的高效、有效，每节课中要能使学生的思维有所发展，绝不是学生会的内容的简单重复，思维的点拨要有启发性，而不是生硬的灌输，实践证明喂给学生的东西，如果不是自己吃透的，他还会给你吐出来，这就是我们教学中讲过的学生仍然不会或做错，就像我们一位语文老师调侃学生的：那些年你错过的字，这些年你还是错的!在个性张扬的现代孩子，走思维去模仿重复才是发展之路!
3、寻求解脱：当下的考试制度改革过程中，我们的孩子还要参加中考的检阅，我们老师能做的就是帮孩子们精简训练习题，扎实研究考点，针对模拟训练中容易错误的几个题位，每天做一个思维训练，真正体现数学是思维的体操!
4、想象：“如果没有家庭作业”，我们的孩子在校时间已经够长了，设想如果真正提高课堂效率，充分利用在校学习时间完成精选训练，让孩子们也有一个调解的生活，有真正的假期，不在受作业的困扰，做到学时好好学，玩时玩的开心!如果能够实验，可以看看：我们所做的作业中多少是有用的!
在课题研究的过程中，我们大胆尝试，作业量减了，学生学得轻松，但并没有使教学的效果打折扣!我们是一次成功的实践。
SCI SSCI AHCI