发布时间：2014-07-01所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 论文摘要：重视开展综合探究活动在新课程理念下,自主探究和合作学习的模式备受大家的推崇。综合探究课正是为了提高学生的综合探究能力和全面素质而设置的,因此教师要重视综合探究活动的开展,为学生的全面发展提供更多的机会和平台。 本文选自 《教育导刊》
论文摘要：重视开展综合探究活动在新课程理念下,自主探究和合作学习的模式备受大家的推崇。综合探究课正是为了提高学生的综合探究能力和全面素质而设置的,因此教师要重视综合探究活动的开展,为学生的全面发展提供更多的机会和平台。
本文选自《教育导刊》，《教育导刊》立足于广州，面向全国，国内外公开发行。以“坚持理论导向，推介课改经验，反映广州特色，展现南粤风格，倡导教育创新，繁荣教育科学”为宗旨，坚持“为教育行政决策服务，为教育教学改革实践服务，为繁荣教育科学研究服务”的方针，密切配合教育改革与发展，努力强化教育理论刊物的实践功能，创出了自己的品牌和特色。本刊的前身是广州市教师进修学院于1983年1月创办的《教育与进修》(月刊)，1984年10月更名为《广州教育》。
引言
通过对人教版政治课程的综合探究课的研究,我们可以看出政治课的教学重点不单是以前传统的政治理论和概念,还包括引导学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。通过综合探究课程的开展,来帮助学生达到学以致用的目的。按照人教版的高中政治书的编排,综合探究课被安排在每单元的结尾,是该单元重点知识和内容的总结和升华。每个单元的理论课和综合探究课之间有着相互关联和促进的作用,理论课为综合探究奠定了理论基础,综合探究课是理论的具体应用。比如《生活与哲学》这一板块中的“走进哲学,问辩人生”中,既总结了美好生活和时代精神等课程内容的主要思想,又将上述理论课中的观点加以深化。在政治教材的结构上,综合探究课在拓展同学们视野的同时具有承上启下的作用。
一、多样化的综合探究课
人教版的高中政治综合探究课的第三个鲜明特点就是探究课的形式多样。比如《经济生活》这一模块是新课改后学生首次接触到此类内容,因此教师专门明确了探究活动的目标,给出了一些探究的建议,明确了探究的方向和研究路径,旨在使高一新生了解综合探究课的具体操作。之后的《文化生活》、《生活与哲学》等模块的综合探究课就与《经济生活》不同,如《文化生活》模块较之《经济生活》,减少了探究方法上的叙述,丰富了探究的内容,以更多的事例材料来提高学生的综合探究能力。此外,综合探究课的载体也更加丰富,除了有最基本的文字资料外,还包括许多图文并茂的资料,这些资料的趣味性和可读性都更强,能帮助学生加深对政治教学内容的把握程度。
二、如何利用好高中政治的综合探究课
1.重视开展综合探究活动在新课程理念下,自主探究和合作学习的模式备受大家的推崇。综合探究课正是为了提高学生的综合探究能力和全面素质而设置的,因此教师要重视综合探究活动的开展,为学生的全面发展提供更多的机会和平台。笔者在教学实践中就会综合利用体验式和探究式的教学方法,鼓励学生勤于探索和勇于创新,调动学生的积极性,提高其解决实际问题的能力。
2.精心设计综合探究的课题教师除了要从思想上认清综合探究课的意义之外,还应当根据具体的教学实际,精心设计有效的综合探究课题。人教版高中政治教材中的综合探究课题有16个,但并不意味着都要进行探究,笔者结合教学实际进行了取舍并进行了精心的设计,以求获得理想的效果。我选择了《做好就业与自主创业的准备》这一课题作为探究的内容,设计了“我校校友成功创业的调查”和“本地外来务工人员工作情况之调查”等课题供学生选择,将全班学生分成若干的小组,让各个小组自行拟定探究的计划、明确分工、开展社会调查、搜集整理好资料之后进行课题汇报和成果展示。经过一个多月的实际调查和探究,学生的综合素质得到了提升,较好地完成了此次综合探究活动的任务。教师在设计综合探究的课题时,要避免过于空泛的目标和内容,要选择操作性较强、能引起学生参与热情的课题。这样才能真正起到正确的导向作用,促进学生的健康发展。总之,综合探究课是提高学生的学习和探究兴趣,提升其综合素质的重要途径。教师要充分利用教材中、生活里丰富的资源,认真实施政治课程的综合探究,使得综合探究课程能取得理想的效果。
教育网推荐：《教育导刊·上半月》创刊于1983年，经国家新闻出版总署批准，由广州市教育局主管，广州市教育科学研究所主办的综合性教育期刊。本刊立足于广州，面向全国，国内外公开发行。以“坚持理论导向，推介课改经验，反映广州特色，展现南粤风格，倡导教育创新，繁荣教育科学”为宗旨，坚持“为教育行政决策服务，为教育教学改革实践服务，为繁荣教育科学研究服务”的方针，密切配合教育改革与发展，努力强化教育理论刊物的实践功能，创出了自己的品牌和特色。其内容以普通教育为主，兼及高等教育、职业教育、成人教育、特殊教育、学前教育、旨在传播国内外教育理论和教育科研的最新成果，推广南、港澳台特别是以广东为中心的珠江三角洲地区教育改革的先进经验，为素质教育现代化服务。读者对象为教育科学研究人员，教育管理和工作者。
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