发布时间：2014-06-20所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 论文摘要：高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题,这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识,不能局限于教材范围的知识,环节的设计要富有弹性,以便随学生的表现来灵活调整,学生要从过去的观众变成演员、当事人,要重建一种新的课
论文摘要：高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题,这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识,不能局限于教材范围的知识,环节的设计要富有弹性,以便随学生的表现来灵活调整,学生要从过去的观众变成演员、当事人,要重建一种新的课堂秩序,学生的规范变成习惯。
本文选自《职教论坛》本刊是受教育部职成司指导、面向全国公开发行的职业技术教育综合性刊物。原国家教委副主任王明达、劳动部副部长张小建、教育部职成司司长黄尧、劳动部就业培训司副司长刘康、原因家教委职教司司长刘来泉、中国职教学会副会长孟广平等领导同志担任本刊顾问。自1985年创刊以来,本刊坚持""传递职教信息,交流职教经验,促进职教研究,推动职教发展""的宗旨,注重科学性、指导性和可读性,杂志发行覆盖面己遍及全国3l个省(市、区),是我国最具影响的职教刊物之一,深受职教界的普遍青睐,被北京大学等权威机构评为""全国中文核心期刊"",并获""全国优秀职教期刊一等奖""、""江西省优秀社会科学期刊奖""、""江西省十佳优秀期刊""等殊荣。
引言
熟练掌握课堂教学艺术是每个教师孜孜不倦的追求,在课堂教学艺术中,行为艺术有着不可轻视的作用。当前,新课程改革正蓬勃开展,新课改让课堂教学充满了激情和活力。但在课堂教学中,仍然存在课堂教学效率低下的现象。在教学过程中教师运用行为艺术提高课堂教学质量,要重视和加强以下几个方面。
一、优化合作学习小组,构建合作学习课堂
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成,在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影,这样构建的合作学习小组为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下几件事:
1.选一名得力的组长。组长是教师的小助手和代言人,是一组之魂。实践告诉我们,选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
2.起一个响亮的名字。通过小组讨论统一意见后决定。让每个成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。
3.编一个相应的代号。我们学校是将小组成员按学习能力划分为优、良、中三个层次,每个学生的代码便是优1、优2、良1、良2、中1、中2等。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论,或者按一定的方式合作,又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言,并给予及时评价,使个人承担一定的小组责任,促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
4.制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标,大家才有了方向,有了方向就有了动力。
5.制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下,每个成员制定个人的奋斗目标。同样的,个人的奋斗目标既有长期的又有短期的,长的可以是自己的人生规划,短的可以是下一个题目如何处理得更好。
二、认真钻研课标教材,提高备课质量
备课是上课的基础,课堂教学是师生双边活动的过程。如何优化课堂教学结构,克服课堂教学的随意性及低效问题,提高教师的备课质量就显得尤为重要。在备课中,一是要认真学习和掌握新课程标准,准确定位教学目标。二是充分把握学生的学习情况,选择恰当的教学方法,注重面向全体学生,因材施教,因人施教。三是充分利用课程资源,并认真分析研究、优化整合教学资源,合理设计每个教学环节及每个教学问题,引领学生思维活动的充分开展。四是充分了解学生的认知水平,尊重学生的个体差异和个性化学习方式,改变教的方式和学生学的方式。作为一名教师,在备课前要吃透教材,力求备课准确到位,做好课堂教学预设。预设与生成应该是相辅相成的,通过预设去促进生成,通过生成去完成预设的目标。可以将相关的课外材料引入课堂,使现有的课本与课外的材料相互补充,使我们的课堂更加有血有肉,更加形象生动,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。
三、努力营造良好氛围,构建和谐课堂
营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。在课堂教学中,教师要为学生提供宽松和谐的学习环境,教师要与学生平等相处,始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心;以冷静的头脑,理智地应对教学中的突发事件,努力营造和谐的教学氛围,从而达到师与生的和谐、人与文的和谐、知与行的和谐等。这样,教师教得轻松,学生学得愉快。只有确保课堂教学高效,才能带来教学质量的高效。
1.积极倡导自主合作探究的学习方式,把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者和合作者。
2.灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
3.科学的学法指导。教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,通过质疑使学生获得有益的思维训练。
四、精心设计教学流程,提高教学质量
要研究如何精心设计每一个教学环节。首先,要精心设计好导语,创设教学情景。好的开头不仅能激发学生的兴趣,更能提高学生的学习积极性。只有在教师指导下的高效率的学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。
高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题,这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识,不能局限于教材范围的知识,环节的设计要富有弹性,以便随学生的表现来灵活调整,学生要从过去的观众变成演员、当事人,要重建一种新的课堂秩序,学生的规范变成习惯。
优化课堂教学结构,提高教学效率,是一个永恒的课题,仍需我们广大教师在实践中去发现,在学习中去提升,在思考中去创造。
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