发布时间：2019-12-24所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：提升小学美术课堂中学生欣赏评述语言表达素养的实践研究，主要策略可以概括为：词汇积累，丰富语言;情感结合，生动语言;专业引领，提升语言;加强阅读，锤炼语言。通过教师专业引领，提升语言魅力。学生通过对艺术作品的欣赏和学习，了解生活中真正意义
摘要：提升小学美术课堂中学生欣赏评述语言表达素养的实践研究，主要策略可以概括为：词汇积累，丰富语言;情感结合，生动语言;专业引领，提升语言;加强阅读，锤炼语言。通过教师专业引领，提升语言魅力。学生通过对艺术作品的欣赏和学习，了解生活中真正意义上的艺术品，学会从审美的角度面对生活和学习。
关键词：词汇积累;专业引领;情感结合;加强阅读;系统整合
新课标的总目标要求欣赏评述类教学，应当拒绝传统的教师讲述为主，教学方式应当力求多元化。小学美术教育中，大多数学生在欣赏美术作品时，都只会主观地认为“好看、难看、美、丑、漂亮”等，对于欣赏美术作品的感受却难以用生动的语言表达。那么如何提升小学生美术欣赏评述语言表达素养呢?在长期的教学实践中，我有了一些收获。
一、词汇积累，丰富语言
人与人之间，无论是表达情感，还是交流思想，都离不开语言这一重要工具。然而当学生面对美术作品时，言词是匮乏的，丰富学生词汇量是必要条件。小学生在各个年级不同年龄段掌握的词汇都是不一样的。比如低年级美术课上我搜集了大量的视频图片，带着他们进行欣赏感知，熟知美术语言词汇，找出美术词汇与儿童语言词汇的近义词。如“疏密的对比”可转化为“多少的比较”，引导拓展大小对比，长短对比等。多寻找生活中这样的例子，让学生与爸爸妈妈交流，用上在美术课堂上学过的美术词汇，再回到美术课堂中进行汇报交流，比一比看谁搜集的多并进行奖励。学生们学习兴趣很浓，半学期下来，低年级的学生已经能熟练掌握很多美术专业词汇了。
二、情感结合，生动语言
美术是一种情感艺术。在社会、在大自然中，学生会感受到这个世界的缤纷，学到更多知识。越优秀的作品，越能和学生发生共鸣，学生内心世界和外界世界的发展，都会受其影响。小学美术作品欣赏课选择的作品及其内容要符合儿童认知与欣赏能力，给小学生欣赏的美术作品，大多都是经过“童化”加工的。
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如低年级欣赏一幅《海底世界》画，海洋里的生物向来是孩子们喜欢的东西，看到鱼儿孩子们会情不自禁的跟着小鱼游动起来，激动起来说着这样的鱼我在海洋馆里见过……不停地给旁边的同学说着自己在海洋馆里的见闻，手舞足蹈高兴极了。学生们的情感被激发起来，注意力也集中到了画面中，看看小鱼的形状如何，学生们会说:鱼儿的形状变化真多，有圆的、三角的、长方形的……鱼儿有大有小，在水里遨游时，有的向上游，有的向水底游，有些鱼儿成群结队，有些鱼儿形单影只……有些鱼儿色彩艳丽……有些鱼儿平平无奇……鱼儿游动的线条各具特色，有些游成一条直线……有些直接游成波浪线……学生描绘何其生动形象，而且充分运用了美术专业术语。
三、专业引领，提升语言
在语言领域，美术语言相对较为特殊，它的构成词汇包括了色彩、形体、材质、明暗、机理等。与文学语言不同的是，美术作品作为一种艺术语言，其每个词汇都有着专属意义，这就决定了美术欣赏需要专业引领。在美术欣赏课上，教师引导虽然重要，但学生自我体验才是最为重要的。
进行美术欣赏教学时，欣赏程序尽量保证可操作性，方便学生深入浅出、由浅入深地去理解作品，以避开随意赏析。一般而言，可以分为下列几个步骤：①描述环节：学生细细品读作品之后，能够自己组织好语言将作品内容等全部绘声绘色地口头描述出来。②分析环节：主要是分析作品各个方面，包括作品的构图形式、整体造型、调色等;进而自己组织语言将其陈述。③解释环节：能够全面解释作品及其作者，进而了解到作品的人文主义精神，然后将其讲述出来。④评价环节：在前面三个环节的基础上探索作品内容，对作品进行整体性评价。这一环节重点是在中高年级的美术课中进行实验。例如凡高的《星空》这一课，我先让学生们去查找凡高的相关资料，然后提纲挈领的指引。首先说出这张画的内容是什么，是何种画种，接下来看这张作品用了什么颜色，色调如何，构图有何特点，物体造型有什么不同，再结合画家的生平，性情等体会画家当时作画的情感，更能体会画面中的创作含义，给出一个自己得出的最终评论，不论局部评论，还是整体评论，画面中的每一个笔触都充满了情感，每一根充满情感的线条汇聚起来，使整个星空情感涌动，给人震撼，让人难忘。
四、加强阅读，锤炼语言
有了以上的表达基础，接下来就要对学生语言表达力有更高的要求，使美术欣赏语言更专业、更生动、更有深度。相对来说，因高年级学生各项能力更加成熟，作为训练的主要对象，提升学生表达能力的最佳途径是阅读，鼓励学生多多阅读相关书籍，积极讨论交流，在学生阅读时要提出一些要求，以便他们能更有效的得到锻炼。
第一,口头复述。阅读完上述类型书籍，利用自己的语言进行口头复述，力求将书中内容叙述完整。
第二，细致讲述。随意在文中挑选一个段落，让学生讲述，讲述时，鼓励学生尽可能地引用原文，以帮助学生丰富词汇量，根据课文句式进行模仿表述。
第三，简要的复述。根据书籍顺序，将文中描述性及解释性较强的内容删去，专门讲述书籍重点内容。
第四，创造性的复述。这要求学生能够清晰复述文章重要内容的同时，还要表达自己的见解与感受。在复述时，老师要指导学生进行重点确定，以方便其连贯需求。比如读过法国画家塞尚《静物》欣赏评析以后，要求学生适当地加进自己合理的想象和评述，然后再作口头复述。这就是创造性的复述。这种复述要求尽可能运用自己的语言进行描述，以保证学生口头表述能力能够得以提升。
通过以上策略的实施，我教授的学生在美术欣赏语言上都有了很大的提升，学生们在欣赏绘画作品时，总是不经意的说出这张画构图如何，色调如何等等，我认为怎么样……其更具自信，更能体现主见。我也深刻体会到了在“欣赏、评述”课堂上的思考和实践，对学生们的审美水平提升有着非常重要的价值。学生通过对艺术作品的欣赏和学习，了解生活中哪些才是真正意义上的艺术品，能更顺畅的抒发对所欣赏的美术作品的感受，学会用审美的观点面对生活和学习。
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