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谈拼音教学在培智语文教学中的重要性

发布时间:2019-02-22 15:30所属分类:教育论文浏览:1

摘要:拼音教学对于培智学校语文教师来说,一直以来都是一道难以攻克的难关,而学习拼读对于智障学生也是一座难以翻越的大山。智障儿童学得慢、忘得快的特点让许多语文老师失去了让他们学好汉语拼音的信心,以致在教学中直接跳过拼音教学这一部分知识。本文

  摘要:拼音教学对于培智学校语文教师来说,一直以来都是一道难以攻克的难关,而学习拼读对于智障学生也是一座难以翻越的大山。智障儿童学得慢、忘得快的特点让许多语文老师失去了让他们学好汉语拼音的信心,以致在教学中直接跳过“拼音教学”这一部分知识。本文以“谈拼音教学在培智语文教学中的重要性”为题,谈谈笔者在拼音教学实践中的几点看法和做法。

  关键词:培智语文教学,智障儿童,拼音教学

小学时代

  汉语拼音是学生识字、矫正发音、学习普通话的有效工具。对于智障儿童,不敢奢望他们能成为国家的栋梁,但真心希望他们能够学会独立、自理、能像其他人一样闲暇时看看报纸,了解一下时事、读读杂志,提高自身的生活品质,更好地融入社会群体,更好地适应社会生活。怎样才能更好地帮助智障儿童学好汉语拼音呢?下面,笔者谈谈自己在拼音教学实践中的几点看法和做法。

  一、创设情境,激发兴趣

  有兴趣才会主动学习,汉语拼音学起来枯燥无味,要想让天性贪玩的智障儿童想学、乐学汉语拼音,就要变无趣为有趣,深入研究教材,联系生活实际,创设学生们感兴趣的的生活情境,以各种有趣的活动激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性。

  (一)以动手促进学生动脑

  对于智障学生来说,单靠图片这种简单的视觉教学是远远不能满足他们需求的。智障儿童喜欢直观的东西,但简单的图片也会有视觉疲劳,且比较枯燥无味,因此,拼音课堂教学模式要多元化,充分调动学生全身机能,抓住他们好动、贪玩的特点,让学生多动动手,活动起来,以动手带动学生动脑,让他们在愉悦的课堂气氛中轻松地学知识。

  例如,在教学声母和单韵母时笔者采用了比赛的形式,把字母在卡纸上打印出来(空心字),让学生自己动手用彩色笔把字母空心部分涂上自己喜欢的颜色,用剪刀把字母单独剪出来,再大声地告诉其他同学自己剪出来的是什么字母,并带着其他同学一起读一读该字母。比赛要求要剪得快、读得最准确的才算胜出。学生们为了取胜,开动脑筋,小心翼翼地涂颜色、剪字母,环环相扣的动手游戏让学生们过足了当小老师的瘾。以动手促进学生动脑,取得了事半功倍的教学效果。

  (二)在游戏中学拼音

  在游戏活动中学习的教学模式是最受智障学生欢迎的,不爱久坐的智障儿童喜欢能动起来的课堂。有趣的课堂能让智障学生以积极主动的态度参与到教学中,真正成为学习的主人。在教学复韵母时,为了帮助学生更好、更快地记住所学内容,笔者结合“找朋友”的游戏帮助学生学习。首先,把字母用卡纸做成各种各样的头饰,分给每位学生,并要求每位学生准确说出自己拿到的是哪个字母。

  其次,让学生们分散到教室的各个角落,由老师说出一个复韵母,拿到能组成该复韵母的字母的同学就赶快跑出来组合。如:复韵母“ɑn”,拿到“ɑ”和“n”的学生在听到口令后就得赶快跑出来组合,同时拿到“ɑ”的学生在跑的同时还得说:“我是ɑ。”拿到“n”的学生在跑的同时说:“我是n。”跑到一起时一起说:“我们在一起就是ɑn。”其他学生则赶紧接下去读:“ɑn,ɑn,ɑn。”在生动有趣的游戏中,学生们便不知不觉地记下了复杂、难懂的复韵母。

  二、生动有趣,直观易懂

  智障儿童由于自身的缺陷,特别好动,自控能力差,思维能力差,注意力难以持久,无意注意占据了优势。因此,直观、具体的事物和生动活泼的形式,更容易引起他们的注意。

  (一)色彩鲜艳的教具更能吸引学生的注意力

  有兴趣才会愿意学,主动学,然后才能因势利导,最优化地促进学生自主学习。课本上的图片一般都比较小,而且颜色也不够鲜艳,很难吸引学生的眼球,无法激起他们学习的兴趣,这迫使教师不得不自制其他生动、有趣的教具进行教学。

  例如,在教学声母时,为了更好地帮助学生强化记忆,笔者自己制作了一些颜色鲜艳的教具进行拼音教学,首先把声母用卡纸打印出来,再分别给它们涂上鲜艳的颜色,做成各种生动、有趣的头饰让学生戴在头上,做“听音寻声母”的游戏。学生们戴着声母头饰藏在教室的各个角落,老师随意地说出一个声母(如:p),学生们就立刻行动起来,赶紧把戴有该字母的同学找出来,而该同学则要赶紧说“我就是p”,其他同学则说“p,p,p”。一堂课下来,学生们一点儿都不觉得累,反而一直要求还要继续上课。由此可见,兴趣就是最好的老师,这些颜色鲜艳、生动有趣的教具是取得成功的关键。

  (二)直观、形象的教具帮助学生化难为易

  智障儿童的理解能力、抽象思维能力差。因此,教师在课堂中所使用的教具要形象直观、富有童趣且贴近学生的生活。例如在教学声母“zh”时,笔者先用颜色鲜艳的粉笔在黑板上写上了声母“zh”,再让学生们找找教室里有没有形状和“z”“h”像的物品(老师事先在教室的角落里放置了“Z”形的凳子和“h”形的靠背椅),鼓励学生动起来,很快学生们就发现了小凳子的形状像声母“z”,而靠背椅的形状像“h”。打铁趁热,老师把小凳子和靠背椅放在一起,学生很快便说:“小凳子和靠背椅放在一起就是声母zh。”这样,用直观、形象且学生们熟悉的物品让学生对拼音产生浓厚的兴趣,愿意学,主动学,学习效果自然事半功倍。

  三、及时反思,善于总结

  什么是最有效的课堂,什么是无效的课堂,作为一名有责任心的好老师,一定会及时对课堂进行有效的反思,对每一次教学实践进行全面而深入的研究,并进行深刻的总结。做到有效地优化课堂教学,使学生的优点得到充分的发挥,让学生爱上课堂,爱上学习,勇于直面困难,挑战困难,克服困难。

  怀着“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”的教育理念不断前进,超越自我。拼音教学是学习汉字和普通话的有效工具,拼音学习的质量将直接影响到学生今后的学习、生活。虽然,其内容是枯燥乏味的,但教学方式却是灵活多样、生动有趣的。世上无难事,只怕有心人。相信,只要我们勇于探索、坚持不懈,拼音教学课堂也会是学习的欢乐海洋。

  参考文献:

  [1]刘德源.浅谈如何搞好智障儿童识字教学[J].学周刊:c,2010(6).

  [2]夏丹红.徜徉拼音乐园享受拼音乐趣[J].小学时代(教育研究),

  2010(6).

  [3]何晓丽.我的拼音教学之路[J].科学咨询(教育科研),2013(10).

  相关期刊推荐:《小学时代》由吉林出版集团主管主办,小学时代杂志社编辑出版,国际标准连续出版物号ISSN1671-2188,国内统一连续出版物号CN22-1043/C,邮发代号12-5,国际16开本,月刊。小学时代所刊发的文章,全部上中国知网,作者可以到中国知网上查询。

  

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