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思想政治课中怎样加强学生的生命教育

发布时间:2018-05-08 15:23所属分类:教育论文浏览:1

在思想政治课中应该着重培养学生乐观的生活态度,基于学生在自然社会中的相关体验,培养学生实事求是的态度,进而更好的创造出生命的价值,让学生树立宽容的人生态度,强化生命教育,尊重生命。 关键词:中职思想政治,综合探究,生命教育 作为人文学科,普通

  在思想政治课中应该着重培养学生乐观的生活态度,基于学生在自然社会中的相关体验,培养学生实事求是的态度,进而更好的创造出生命的价值,让学生树立宽容的人生态度,强化生命教育,尊重生命。

  关键词:中职思想政治,综合探究,生命教育

思想政治教育

  作为人文学科,普通中职思想政治课旨在培养中学生的世界观、人生观、价值观。而“三观”教育说到底是生命真谛的探究,是生命教育。因此重视综合探究课的开设,无疑对思想政治课强化生命教育发挥着极为重要的作用。那么,在实践中,我们如何充分利用这一平台,进行有效的生命教育呢?

  一、扎实抓好综合探究,着眼于学生在自然社会中的实践体验,努力培养学生乐观的生活态度,让学生珍惜生命的价值,乐观进取,正确人生观

  综合探究作为政治新教材一个闪亮的组成部分,它要求统筹好课内资源与课外资源的开发,尤其对学生的“主体”地位给予了前所未有的重视。这一过程,学生的学习体验、生活体验、实践体验都很具体、很充分,是我们进行生命教育的理想机会.

  1、在探究中,强化学生的挫折教育,让学生勇于面对挫折,勇于接受挑战。由于综合探究思想政治课新设计的内容,它对教师的教、学生的学都提出了新的要求。与旧课程相比较,学生在学习的道路上,必然要接受更多的考验。

  一是学习方式转变的考验。在旧课程学习中,学生更多是通过教师的教来实现对知识的接受,学生学什么是教师事先预设好的,学生怎样学深受教师教传统教学方式的制约。而在新课程中,学生要改变学习方式,要在亲自的实践探究总去获取知识、去认识世界。

  二是学生“主体地位”能否充分体现的考验。综合探究显著的特点就是探究性,而探究的主体是学生不是老师。在旧课程中学生更多的是处在一种被动、接受的地位。如何从被动走向主动,如何从坐着“等靠要”走向自觉学习、亲身实践、自我探究,这一过程是鲜花与荆棘同在,学生不可能一次就实现飞跃。如何在荆棘中采到鲜花,采到更多的鲜花,同样需要我们强化对学生的挫折教育。

  2、在综合探究中,强化学生的团队合作精神教育,让学生善于合作,乐于分享,形成良好的人际关系。综合探究另一显著特点就是强调学生的团队合作,培养学生的团队精神。马克思说过,人的本质是一切社会关系的总和。时展到经济全球化的今天,可以说人的社会属性比以往任何时候都显得重要。团队精神是人的社会属性在当今的企业和其他各种社会团体内的重要体现。

  教师在教学过程中应该创造一个宽松、和谐的环境,让学生挥洒个性、表现特长,在团结协作中实现优势互补,产生积极协同效应,带来“1+1>2”的绩效。通过实践过程,锻炼学生的语言表达能力,交际能力,自律、他律能力,收集处理信息能力等,让学生在实践中经受意志品质、团结合作、成功与失败的考验,消除自卑、自傲等影响人际关系的不健康心理,学会互相尊重、互相支持,增强团结协作的意识。

  二、扎实抓好综合探究,着眼于学生在自然社会中的实践体验,努力培养学生求实的科学态度,让学生完整理解生命的意义,积极创造生命的价值

  近年来,升学压力大、学业负担重,依然是中学生最大的精神枷锁;成长中的烦恼与困惑,包括人际交往困惑、青春期的焦虑、对社会缺乏诚信强烈不满;一些社会不良信息对学生产生诱惑,网络对学生的负面影响大;一些学生缺乏感恩与敬畏之心,以自我为中心的意识严重,“利他”观念淡薄;留守儿童缺少家庭关爱,离异家庭孩子易受歧视等等。这使得学生对社会的认识处在一种模糊状态中。

  社会是好还是坏,社会是温暖是冰冷?仅仅在教室中的学生是无法得到最深刻的体验。综合探究课,学生既要立足教室,又要走出教室,让学生有机会进一步走进社区、走向社会,对社会的体会更深了,更充分了。这为学生更好、更深、更全面了解我们的社会打下了坚实的基础。因此,在综合探究中,教师应大力培养学生实事求是的精神,让学生辩证看待我们的社会,辩证地看待自我与社会的关系。

  学生辩证地认识社会,有助学生正确处理好个人与社会的关系,从而实现个人价值与社会价值的统一。让学生辩证认识社会,我们还必须做到:一是让学生学会感恩。感谢父母对自己的养育之恩,感谢老师的教诲之恩,感激同学的帮助之恩,感恩一切善待帮助自己的人,甚至仅仅是对自己没有敌意的人。增强学生对自己负责、对父母负责、对社会负责的责任意识。二是让学生学会奉献,提升自己的生命价值。时刻做好为国效力的准备,时刻想到的是要全力回报社会,力争为别人奉献自己的一点光和热。

  三、扎实抓好综合探究,着眼于学生在自然社会中的实践体验,努力培养学生宽容的人生态度,让学生懂得尊重生命,实现生命之和谐

  1、让学生理解人与自然和谐相处,懂得尊重和敬畏生命。 泰戈尔说过:“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育之“育”,应该从尊重生命开始,使人性向善。尊重生命,既要尊重自己的生命和他人的生命,又要尊重自然界其它所有的生命。大自然总是用一只无形的手巧妙地平衡着各种关系,所以我们要做的只是和自然和谐相处,尊重规律,崇敬自然中的生命。

  否则,就会遭受大自然对我们生命的报复。加强生命教育,就是要教育生命个体懂得珍爱自己的生命,同时珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵,将人性之爱的火炬照彻整个生命流程,把个体有限的生命融入人类历史发展的长河,使自我之外的生存和谐地融入自我的生存之中,只有这样,人生才更有价值,生活才更加精彩,生命才能永恒。

  2、让学生体验自然之美,真诚欣赏和热爱生命。大自然造就了万物,孕育了婀娜多姿的生命,植物的奉献、动物的神奇、山水的壮观…无不体现着生命之美。生命是一种美丽,要让学生学会欣赏。我们要让学生树立积极向上的人生理想,发展和完善人格气质,使整个身心都在美的世界中徜徉、熔炼和陶冶,培养高雅的道德情操,提升整體人生境界。

  3、让学生付出行动,保护自然,实现人类价值与自然价值相统一。通过探究活动,一方面,进一步强化学生爱护自然意识、保护自然的行为意识;另一方面,规范学生爱护自然行为举止。如在综合探究中让学生参与保护生物多样性,参与植树造林美化绿化自然,积极践行正确消费观,绿色消费,保护环境。

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  这篇思想政治教育论文发表了思想政治教学中的情操教育研究,对于学生来说情操教育是一个具有主观能动性的教育理念,论文探讨了传统思想政治教育中情操教育的情况与问题,推动社会正气和个体自觉能力的提升,进而推动中国文化的自觉和自信的提升。

  

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