发布时间：2017-10-31所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 思想政治是高中的一门重要课程，但是思想政治内容本身过于枯燥，这严重打击了学生的学习积极性。提升高中政治教学是每一位任课教师需要做的内容，高中思想政治课要想提升教学质量，提升学生成绩，就应该不断突破现有的教学水平，获取更好的教学效果。高中政
思想政治是高中的一门重要课程，但是思想政治内容本身过于枯燥，这严重打击了学生的学习积极性。提升高中政治教学是每一位任课教师需要做的内容，高中思想政治课要想提升教学质量，提升学生成绩，就应该不断突破现有的教学水平，获取更好的教学效果。高中政治教师应从理论的高度进行统筹布局，从实践层面积极改革实践，从个人层面不断学习提高教学水平，这样才能有效提升高中思想政治课教学水平。
关键词：高中思想政治,课堂教学,教育改革
多年来，我国教育界教学改革一直未断，然而实际调查很多课堂教学，却往往还是传统教学方式占据着大半江山，如此说来，教育界的改革还需要继续深化开展下去。
高中思想政治的课堂也大多呈现出单向传授，满堂灌的特点，教师注重学生的考试分数，对学生的能力不够信任，在改革面前畏首畏尾，还是大多采用了保守的传统教学方法，然而传统教学手段长期以来已经广受诟病，除了教会学生去死记硬背应付考试以外，学生对思想政治课程的兴趣度极低，大多学生都抓不住这门课的要领，很难有感到学习很轻松，掌握了其中精髓的感觉。
所以，面对当前的困境，教师必须变革，围绕教学效果的提高深入研究，多思考，多学习，从素质教育的高度去理解高中思想政治教学的目标，按照素质教育的要求来组织教育，不能急功近效，而是沉淀下心来，踏实改革，相信用正确的理论指导教学一定会有更好的效果。接下来，笔者将结合个体经验来分享如何使高中政治教学有效性提升的一些思路，希望给大家带去启发。
一、优化课堂引入环节，引发学生兴趣，促进高中思想政治课堂高效的实现
导入环节把握得好，学生一开始就可以被抓住注意力，教师接下来的教学开展就会更加轻松，学生关注度高，自然教学的效果会更好。常用的导入环节有案例引入法、故事导入法、视频短片引入法和问题导入法等。思想政治课教学内容要结合生活现实实际才能自然地融入一些相关的案例故事等。
这一部分时，教师就可以结合当地相关的一些热点事件来进行导入，一开课就告诉学生们：“我最近听说一个事儿，大家帮我一起来分析分析……”具体的什么事呢?那就看当时讲的内容是什么，又可以结合上什么事情来讲了。例如，关于小区一些公共部位维修的问题，农村中乡村道路维护的问题等，都可以结合到“民主决策”这一主题中来。
思维品质是学生学习的重要因素，没有一个开阔的思维，是无法掌握更多知识的。疑问是思索的开始，学生提出疑问，是思考的结果。发现问题，然后解决问题就是知识认知的形成过程。只有在学习过程中产生了疑问，才会激发他们的思维，从而培养出主动学习和探索的精神。在教学的过程中要培养学生善于提问的习惯，学生对问题探索的自由领域，是教学提问的核心意义。教师要精心设置问题，为学生的思考营造一定的氛围。教材中理论概念都有详细的解释和阐述，而且配合了说明的案例。表面看似乎没有问题，所以教师要培养学生善于发现问题的习惯。
二、在高中思想政治教学中贯彻理论联系实际的精神，开展与生活实际接轨的政治教学传统
高中政治教学之所以让学生难以理解，主要原因还是在于老师总是空谈理论，与现实生活拉开了距离。脱离生活实际的教学老师付出的也少，只要简单地读读教材看看参考书然后就可以上台给学生讲课了，学生听不懂，没兴趣也无所谓，这是不负责任的表现。
然而，如今新课改给我们提出了新的要求，一方面由于高中政治教学生活化的前提就是全新教学理念的树立，因此，高中政治教学要重新树立新的教学理念，要从学生的利益出发，以发展学生思想政治素质为前提。
教师的传统教学理念是新课改首先需要改革的地方，教师只有改变了传统的教学理念才能够将生活化的理念带入教学实践活动组织中，那么“生活化”的教学理念又怎样才能体现在政治课中呢?又怎样才能够使政治课的生活关联度得以强化呢?教师只有在政治教学活动中善于观察、主动思考、自主探究，将教育理念不断地更新才能够保证教育理念有一个全面的更新，这对于政治教学生活化而言也是一个重要保障。
知识的学习不是为了考试的，这一点老师们要认清，知识的学习是为了学生们以后在社会中更好的生活，能够运用这些知识去分析复杂的社会现象，所以，如果只是空谈理论，学生将来进入社会也很难将理论和现实结合起来。
生活中充满了思想政治教育的落脚点，教师要给学生布置一些生活实践的作业，让学生用课堂上学到的一些理论规律去解释这些现象，对于一些广受争议的社会现象，教师还可以组织学生们进行辩论，把大家的观点都呈现出来，从更深刻的角度去理解问题。
所以，生活化教学本身就是对传统枯燥教学的一种拯救，学生从书本中超脱解放出来，来源于课本又高于课本，再回到课本，这才是真正有效的学习。
三、丰富教学形式，积极进行教学改革，大胆尝试小组合作学习
新课标的实施要求教师在课程内容讲授的过程中，特别强调学生们主动参与、勤于动手、合作探究的学习模式及习惯的养成，改变以往教学的死记硬背、机械训练的模式，积极倡导学生们通过合作获取新知识的能力。
基于这些要求的考虑，我们可以在教学中实践小组合作学习。高中思想政治教学中应该开展分组教学，依据学生基础知识积累、理解能力、逻辑思维水平等的不同，对学生实施分组教学。
第一，便于教学管理，满足学生的个性化学习要求;第二，有助于激发学生兴趣;第三，能及时真实地进行学生信息反馈，掌握学生的学习状态，对疑难点进行重复训练和讲授;第四，便于教师对学生进行个别指导，提升学生的综合素养。小组合作学习建立在合理的分组的基础上，目前在我国得到了广泛的应用，笔者也进行了大量的实践，通过实践发现，学生的学习动力变得更强，不再被动等着老师讲，经常是主动跟老师争论一些问题，这是非常好的表现，一个有独立意识的人应该有的表现。
总之，面对如何提高高中政治课堂有效性的问题，教师需要从课堂导入的一开始就抓住学生的兴趣点，在教学中注意激发学生的主动性，通过小组合作学习等共同提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]张博。新课程改革视野下高中思想政治课堂教学方法有效运用研究[D].重庆师范大学，2013.
[2]闫红。高中政治有效教学策略微探[J].求知导刊，2016(1)：80.
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