小组合作在电子线路课堂的实践

发布时间：2017-10-04所属分类：教育论文浏览：1次

摘 要： 这篇电子商务论文投稿发表了小组合作在电子线路课堂的实践，通过提高电子线路课程基础教学来激发学生的学习效果，论文立足于新时期下电子线路课堂教学模式的转变，着重探索小组合作的教学方式在电子线路课堂中的实践运用。

　　这篇电子商务论文投稿发表了小组合作在电子线路课堂的实践，通过提高电子线路课程基础教学来激发学生的学习效果，论文立足于新时期下电子线路课堂教学模式的转变，着重探索小组合作的教学方式在电子线路课堂中的实践运用。

　　关键词：电子商务论文投稿,电子线路,小组合作,实践

　　新时期下，电子线路课堂教学模式受到了来自企业和学校双方的影响，学校结合企业的用人模式调整职业教育的教学模式，以培养高素质、高技术的应用型人才;随着企业对应用型人才的要求逐步提高，对职校人才培养模式也提出了新的要求和标准。但是当前大多数职业学校对学生的培养模式参照了普通高校的“满堂灌”教学模式，即教师授课，学生听课，知识被动传输的模式。受其影响，学生所收获的理论知识多于实践操作能力，这就与“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标相悖。因此，创造良好的课堂学习环境，引导学生主动参与操作实践的“小组合作”式教学模式就有了巨大的生存空间和实践魅力。

　　一、小组合作探索的意义、价值与表现

　　(一)小组合作探究的意义

　　在电子线路课堂教学中运用小组合作探究的模式，是通过将课堂教学内容项目化管理与分配的方式，分配各小组合作，各小组通过讨论、实践操作等形式合作完成教学课程中的部分任务，最终合并班级任务，从而达到整个课堂教学项目。这一方法实现了“三个转变”，即促进了课堂教学主体由教师向学生过渡的转变;给学生动手操作带来机会，变被动接受知识为主动探索提高;同时也转变了教学模式，简化了复杂的、理论性极强的电子路线教学内容，利于教师的教和学生的学。小组合作的方式极大地提高了学生的学习兴趣和效率，锻炼了学生的动手能力，为校企培养优质人才提供了保障。

　　(二)小组合作探究的价值

　　在当前的校企合作人才培养模式之下，企业对职业人才的需求越来越高，学校也需要从传统的教学模式之中发现不足，结合社会需求，改进教学模式，从而全面提升人才培养的效率与效果。在电子线路等理论性极强、教学内容复杂、实践操作要求高的课程中，小组合作探究不仅可以轻松实现“三个转变”，更是最大限度地将实践引进课堂，成为了新时期下职业性人才培养的重要手段和方案。

　　(三)小组合作优势的表现

　　在电子线路课堂，小组合作学习探究方式的优势主要体现在对课堂的科学分组和对学生兴趣的激发上。课堂分组方面，小组合作探究的方式要求对课堂资源进行科学的划分和整合，针对不同基础的同学，科学地分组，实现优秀的带动普通的，普通的影响较差的，这一划分方式极大地优化了学生的学习结构，有利于提高整体课堂效果。学生兴趣方面，小组合作的方式给学生创造了动手实践的机会，可以结合自己的实践操作，更加深刻地理解理论知识;且小组的模式之下，教师通过奖励和竞争的方式也会大大提高学生的兴趣。

　　二、小组合作教学模式的设计

　　(一)科学分组，项目化分配教学任务

　　在设计小组合作教学模式的时候，教师要注意科学划分任务、科学分配小组成员。在人员分配上，要充分考虑学生基础的差距，每个小组划分1-2名优秀的学生来带动小组合作探究，从而带动所有，补齐短板;任务划分上，将复杂的教学任务项目化管理，分配各小组完成项目内容，从而达到“众人拾柴火焰高”的教学效果。

　　(二)问题导向，将奖励机制带进课堂

　　小组合作探究学习的方式，对学生的动手实践能力是一个极好的锻炼，对复杂的教学内容和枯燥的理论知识也是一个很好的分解。教师在设计小组合作教学模式的时候，将奖励机制带进课堂，教师以问题为导向，鼓励学生进行自主探究和发现，激发学生的主观能动性，对表现优秀的小组和同学进行激励，对其学习兴趣和积极性也是很好的提升。

　　(三)延伸课堂，促使学生自主研讨提升

　　在开放实验室的前提下，将小组合作探究的学习方法延伸到课外。对于复杂的、深奥的电子线路教学内容，教师除了引导学生在课堂上进行探索和学习之外，要充分利用延伸课堂对学生进行引导。教师在课堂教学的基础之上，梳理好可以由学生自主讨论完成的任务，鼓励学生利用课余时间对电子线路中的复杂问题、已经学过的问题进行深入探讨。

　　三、小组合作教学模式的几点注意

　　(一)评价机制要完善

　　小组合作的成果是整个小组学习能力的主要表现，在小组合作的教学模式中激励机制对学生的积极性有较大的提高作用，评价机制也对学生的积极性有着不可磨灭的重要性。教师要通过评价机制，及时掌握小组合作探究学习过程中产生的问题，并做好调整，奖励优秀的同时，也要鼓励基础薄弱的学生。

　　(二)监督机制要存在

　　监督机制要存在，是为了杜绝小组成员在合作完成任务时投机取巧，将任务包办给组内基础较好的学生。其目的在于敦促小组所有成员合作完成学习内容，从而起到实践锻炼的效果，提高整体教学质量。小组合作探究学习的方式，不仅能够实现“三个改变”，更能够极大的将实践与课堂相结合，对学生的学习兴趣和学习效果都有极大的提升作用。但是，对这一模式的应用需要结合具体的课程和班级学生状况，不能盲目套用。只有结合具体的教学实际，针对学生的学习状况进行适当的应用，才能够更好地发挥小组合作在教育教学中的作用。电子线路教学由于内容复杂、原理枯燥，通过小组合作的方式，无论是对课堂质量，还是人才培养，都是极具推动力的尝试。

　　参考文献：

　　[1]谭学文.新时期小组合作在中职电子专业课堂实践中的运用[J].西部皮革,2016,04:292

　　[2]夏载军.基于《电子线路》项目的小组合作学习初探[J].电子制作,2013,15:162

　　作者：黄小妹 单位：启东市第二中等专业学校

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