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基于SPOC模式的经济应用数学改革与实践

发布时间:2019-02-19 15:33所属分类:经济论文浏览:1

摘要:本文从高等教育培养应用型人才的角度出发,选取经济应用数学作为案例,基于SPOC的教学模式,开发在线学习平台,实现线上线下融合,从教学理论,学习理论及传播理论的角度,以学生为主体的教学活动中,教师作为引导者、协助者,促进学生间通过合作进行

  摘要:本文从高等教育培养应用型人才的角度出发,选取经济应用数学作为案例,基于SPOC的教学模式,开发在线学习平台,实现线上线下融合,从教学理论,学习理论及传播理论的角度,以学生为主体的教学活动中,教师作为引导者、协助者,促进学生间通过合作进行深度学习,提高学生学习效率,利用直观可视的网络视频教学,更加重视学生的学习体验,提高课堂的参与度与完成率。

  关键词:SPOC模式,经济应用数学,高等教育

高等教育研究学报

  新一轮教学改革,对各科在培养应用型人才方面的教学提出了不同的要求,我校也对人才培养方案进行了重新设计和制订,大学数学教研室也相应地对高等数学的课程标准进行修改与完善,根据各个专业不同的要求,以及将来职场对应用型人才高等数学的需求,将高等数学分为了经济应用数学、工程应用数学、医用高等数学。

  随之,高等数学的教学方式也发生了改变,最为突出的是对教学法的改革,大部分教师采取传统的教学方法已经不能满足培养方案的要求。所以,对教学法的改革势在必行。在此之前,我们已建设了高等数学精品课程和高等数学在线课程,为进一步引进SPOC教学奠定了基础。SPOC(SmalllPrivatelOnlinelCourse),小规模限制性在线课程。

  2013年美国加州大学伯克利分校教授阿曼多·福克斯(ArmandolFox)提出发展一种网上课程与网下课程融合的课程模式,由此SPOC便应运而生。紧接着,哈佛大学的“版权法”课程进行了SPOC实验[1]。在国内,清华大学的“学堂在线”除面向全球提供在线课程外,同时也是校园教学平台。北京信息科技大学在程序设计类课程中采用SPOC的混合教学模式。2015年秋季学期,西安交通大学在已有的“大学计算机”MOOC基础上,开展了大规模班级环境下基于SPOC的混合教学试点。

  1基于SPOC模式的经济应用数学教学模式案例

  利用SPOC的教学模式,结合教学设计的技术和原理,依托经济应用数学的学科特点,结合民办高校的软硬件条件,设计教学案例,将其投入到教学实践中。结合我校学生的实际情况,以及引进的“智慧课堂,智慧教室”,形成具有我校特色的数学SPOC教学模式。下面是以“不定积分的概念与性质”为例的教学设计。

  2主要特色

  2.1教师的角色方发生了变化

  在SPOC环境下,教师由课程的参与者到课程的设计者;由课程内容的教授者到学习者;由课程评价的决策者到课程评价的参与者。

  2.2学生的考核方式发生了变化

  SPOC教学模式依据更多的评价指标来衡量学生所取得的学习成果,一般评价的依据有:①到课情况;②期末考试成绩;③课堂讨论参与度;④综合评价。

  2.3学习方式发生了变化

  多元化合作协同,混合了自主学习、探究式学习、合作学习、反思性学习等多种学习方式,需要课程开发团队、教师以及学习者的多方协同,具有动态性、开放性、复杂性以及多元性;一体化学习流程,理论学习与实践学习相结合,科学性同实用性相结合;学校教学同企业实践相结合等”,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

  参考文献

  [1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育究,2014,(1):85-93.

  [2]蔡东平.ResearchontheTeachingModelofFlippedClassroomofHigherMathematicsBasedonCDIO[J].Training,EducationandManagement,2017.

  相关教育期刊推荐:《高等教育研究学报》(季刊)创刊于1978年,是经中国人民解放军总政治部和国家新闻出版署批准公开发行的正式期刊。目前是军内院校唯一获准有CN刊号、ISSN刊号的高等教育研究学术期刊。

  

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