发布时间：2015-01-09所属分类：管理论文浏览：1次
摘 要： 摘要：在新时期高中政治教学中，政治教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的实践应用能力、创新思维能力。具体的做法则是，教师在整个政治课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥
摘要：在新时期高中政治教学中，政治教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的实践应用能力、创新思维能力。具体的做法则是，教师在整个政治课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能的把大部分的课堂时间交给学生们，让学生们在自主思考、协作与实践的过程中发现问题、解决问题，从而形成创新思维的习惯与意识。如，教师在课堂授课的时候，可以适当调低自己讲述的时间，让学生们更多的自主投入学习，将教材的理论知识转化为自己的实际能力。
关键词：政治管理,政治学,教学发展
教师可以拿出15分钟左右的时间对政治教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行自主思考、小组讨论、集体学习等;最后的10分钟，教师可以对学生们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点知识点进行系统的分解，以帮助全体学生更好的掌握本堂政治课的核心知识。此外，教师还可以要求学生们组成小组，开展小组协作式学习，以更好的突破学习难点，掌握政治教材的关键点。类似这样的策略能够做到让学生们“举一反三，学以致用”，这也是培养学生们政治创新能力的最佳路径，更是学生们需要的。坚持这样的教学方法与策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治课堂里，教学工作的提升就会更加容易。
在高中政治教学中运用多媒体技术是十分有效的。政治教师在日常备课的时候，要想方设法的将多媒体课件作为教案设计出来，进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革高中政治教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统政治教学方法无法比拟的教学效果。以多媒体技术为核心的政治教学教案与教材，能够一下子抓住学生们的眼球与注意力，让他们全身心都投入到高中政治的学习中来。多媒体与政治教学本来就存在着极为复杂紧密的联系，二者就是相互作用存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升高中政治教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理的运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，从而为高中政治教学质量的提升和学生政治学习和应用能力的提高贡献力量。
学以致用是教学的重要目标。现代教学所需要的合格人才不是知识的固守者与机械运用者，而是能够灵活地运用，创造性地解决问题。提高学生实践能力，培养学生创新能力，这是新课改下对各学科教学的重要要求。新课改倡导开展综合实践活动，其目的就在于要将学生的学习空间延伸到现实生活，让学生能够将学与用结合起来，在学习中运用中，在运用中学习，以不断提高实践水平与创新能力。就政治学科而言，开展丰富的综合实践活动，能够让学生将所学的理论性知识运用于解决具体的实践问题，不仅可以检测学生的学习成果，加强学生的理解，更为重要的是可以促进学生对这些知识的内化，让学生能够将理论与实践结合起来，将这些理论性准则转化为自觉的行为实践。
如在学习诚实守信这一切内容后，在教学时我向学生讲述社会中所存在的有违诚信，给社会、给人民生活带来严重的实例，以此为入手点，让学生结合生活实例来进行学习，这样更利于学生的理解。在此基础上我引导学生反思在我们身边有没有有违诚实守信的行为，让学生总结出来，进行不断自我反思，我们应该怎么样。从而教学与学生的生活结合起来。通过这样富有生活的实践活动，让学生充分认识了考试作弊、欺骗家长同学的危害，从而使得学生能够自觉运用所学来端正思想，纠正不良行为，真正实现了道德的内化，使得学生能够将其更好地用于指导自己的生活行为。
处理好教材与生活的关系。提倡生活化教学并不是要完全地抛弃教材，代之以各种生活素材，而是要以教材为中心，围绕教材与具体的教学内容来科学合理地选择生活素材，源于生活，同时又高于生活。加强与生活的关系并不是要简单地再现生活，而是要以教材为中心，来对各种生活素材进行分析、提炼与升华，实现多种教学资源的优化整合，以为学生构建一个富有生活气息的政治课堂，为学生设计集知识性、思想性与生活化于一体的教学模式。常见的生活资源广泛而丰富，如学校生活、班级建设、社会时事热点、家庭生活等，这些都是非常重要的教学资源。我们要以政治的眼光来审视，用科学的眼光来选择，对这些丰富的生活资源进行选择、加工、整理与创造，使得教学活动能够围绕着特定的教学内容来有序展开。
处理好学生与生活的关系。以学生为中心是新课改的核心理念，也是一切教学活动的指导思想。在实施生活化教学中同样也要体现学生的主体地位。在进行生活素材的选择时，要以学生的现实生活为出发点，选取发生在学生身边的生活实例，以此为入手点，以提高学生社会适应能力为目标。这样的生活化教学才能富有成效。
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