发布时间：2015-01-04所属分类：管理论文浏览：1次
摘 要： 摘要：教师在课堂气氛调动方面起到的作用直接影响教学成效的高低，营造课堂民主宽松的和谐气氛，构建能够实现自由研讨和质疑的学习环境，对教学成果的取得具有极为重要的意义。针对学生在课堂表达出的思想观点不要急于武断否定，避免优劣界限鲜明的断定评价;
摘要：教师在课堂气氛调动方面起到的作用直接影响教学成效的高低，营造课堂民主宽松的和谐气氛，构建能够实现自由研讨和质疑的学习环境，对教学成果的取得具有极为重要的意义。针对学生在课堂表达出的思想观点不要急于武断否定，避免优劣界限鲜明的断定评价;学生产生的新异观念和思维亮点要给予鼓励;促使学生自我探究，并宽容对待这一过程中可能产生的失误现象;对于学生知识构成或理解上的错误要进行适当引导，使其能够自我发现并主动纠正，将教学主动性交给学生，激励质疑、提问、辩论、分析及不同意见的提出，创造具有安全感的自我思考和表达的环境;同时在有限的课内时间掌握教学节奏，为学生的自主思考及探索创造有效的时间和空间。和谐、轻松的学习氛围有利于学生乐学情绪的培养，也为自主学习能力的养成提供了有利条件。
关键词：高中政治,政治教学,教学发展
构建良性发展的师生关系也是培养学生学习情感的重要手段。良好师生关系的构建能够有效帮助创造气氛活跃且具有高效性的课堂氛围，教师在讲解过程中运用鲜活贴切的语言、客观精深的分析及恰当合理的肢体语言为受教者展示蕴含在知识中的无穷乐趣，吸引学生兴趣并使学生深刻领悟学习的魅力，从而激发学生的自主学习兴趣。
随着信息化时代的到来，以网络技术为依托，信息实现了大量和即时传播，而对高中思想政治学科的自主学习同样也可以以网络技术为载体，通过网络课程、电子资料阅读、电子邮件或论坛交流等多种方式实现。学科专业教师能够利用网络发布学习任务，并使学生借助网络资源自主完成。而通过网络提供的大量信息及交流方式，青少年学生能够较为容易地掌握大量的各种信息，为自主学习积累知识。针对这种情况，思想政治学科专业教师应注意发挥引导职能，帮助学生在浩如烟海的信息中做出正确选择并获取有利于学习及成长的元素。素材选择也要注意层次和方向的多样性，刺激学生多种感官的综合调动和锻炼，学生首先实现最大程度的信息接纳，然后以所需解决的问题为出发点进行信息筛选、加工和吸收利用，将思想政治教育的课堂知识顺利融入到自我思想中，并用于指导之后的实践行动。
社会实践是应用理论知识指导实际问题的最佳途径，是思想政治教育必不可少的重要环节。通过社会实践，高中学生能够学到各种知识和技能，并独立自主地将理论融入到实际中去。高中政治课程专业教师应以教学内容为参照，组织受教者进行社会实践，指导学生开展社会调查，在实践中促使学生思想的改变和成长。针对不同地区的不同社会特色，培养受教者对信息的收集、判断及处理应用能力，在此基础上辅导学生实现信息的抽象概括与整合，还原隐藏在复杂社会形势下的真实状况，通过这一过程，学生能够更加深入地理解和把握自主认识事物本质及特点的方式方法。
为了培养高中生的政治思维能力，政治教师可以结合教学内容创设一些课堂问题，让学生对问题进行探究，可以有效激发学生的求知欲。例如，在讲到《经济生活》这章内容时，教师可以提出一些生活中遇到的经济问题，吸引学生对问题进行探究。众所周知，商品的价格由商品本身的价值决定，除此之外价格还受市场供需的影响。教师在讲到这个概念时，应该现引导学生对这样的现象进行思考。比如，教师可以提出，造价相同的雨伞，在雨水丰沛的南方价值一直维持在相同的水平。而在雨季、旱季分明的北方，只有在集中降雨的某几个月，雨伞才能卖到跟南方接近的价格，而在旱季时，雨伞的价格会急剧下降。教师可以让学生思考生活中类似的问题，并说出来跟大家一同思考，出现这种价格波动的原因，引导学生开发政治思维。
课本教材是高中生学习政治知识的主要资料，因此教师应该充分开发政治教材，帮助学生增加政治知识，提高学生对政治材料的理解分析能力。教师在开发课本教材时，为了拓宽学生的知识面，加深学生对知识的理解，教师可以借助一些其他学生的知识来辅助讲解政治知识。例如在讲到欧洲的君主立宪制时，政治教师可以利用一些历史课本的内容为学生讲述君主立宪制的来源和君主立宪制的确立经过。十七世纪中期，英国的封建君主制对资本主义发展造成了巨大的阻碍，二者的矛盾激化到最高点，终于爆发了资产阶级革命。十七世纪下半叶，英国发生光荣革命，宣告资产阶级革命胜利，同时确立君主立宪制。君主立宪制确立后，英国迅速走上了资本主义的发展道路，在十八世纪上半叶，英国率先开始了工业革命。根据这样的史实，政治教师可以引导学生思考君主立宪制的确立原因和作用，并进一步探索经济基础和上层建筑之间的相互关系。学生通过思考可以发现，经济基础与上层建筑之间存在密不可分的关联，经济基础决定上层建筑，同时上层政治制度反作用与经济发展。
对材料进行阅读分析，是学习各个学科知识都必须掌握的能力。快速阅读材料从材料中提取核心内容和关键信息是分析材料的第一步。只有迅速、准确地提取出材料信息，才能确保答案的全面性与正确性。为了培养学生的阅读分析能力，教师在开展政治课堂教学的过程中，可以经常让学生进行提取文段主旨的练习，例如在讲到商品的价值和使用价值时，为了帮助学生自主探究二者的差异，教师可以引导学生从商品的使用价值和价值的概念中提取出核心信息，并将这些信息进行分析和对比，并总结二者的差异。
我国传统高中思想政治教育采取教师传授、学生被动接受的课堂教育模式，未能激发起学生对学习的兴趣和参与热情，学生对思想政治教育学习的重视程度不足，且存在一定的偏差，认为思想政治教育的内容无非是单调刻板的说教和命令传递与遵从，部分学生对学习有了一定的抵触甚至厌烦情绪，长此以往必然导致学生思想道德品质发展的偏差和政治信仰沦丧。如能培养起学生在思想政治学科的自主学习能力，则受教者的学习将跳出课堂和书本的局限，以各种不同渠道获取超过课堂涵盖范围的各种信息，实现知识的学习。例如，利用互联网、电视、报纸杂志等不同信息传播渠道，了解时下新闻时事热点，对社会整体形势有初步的认识，对政府有关政策有一定的了解，对政治事件的真相和认知有自我的理解，能够灵活使用课堂所学思想政治理论知识分析和理解社会问题。由此可见，高中政治教学对学生自我能力的培养，为其提供了更丰富知识来源和更广阔的学习背景，学生自我学习能力的养成不仅能够扩充自身的知识储备，且为学生的自我发展树立了良好的自信心。
思想政治教育教学的目标不仅仅是提升学生的智力水平和增加知识储备，同时也包括学生政治素养及道德品质的培育，因此，必须重视教育在育人方面作用的发挥。使学生对学习目的及学习意义有正确和深刻的了解，明确为何学习、学习受益者是谁，将现阶段学习同将来的人生理想及前途发展紧密相连，使自身的兴趣、志向、人生理想同学习目标挂钩，并进一步转变为学习动力，激发学生学习的积极主动性，培养自主学习能力并实现自主学习目标。激发学生学习的积极主动性，使学生成为乐于学习的人，对思想政治学科有了浓厚兴趣自然就会取得学而不倦的积极成效，且能够在学习过程中产生愉悦的心理感受，激发对知识学习的进一步渴求。与其他学科有鲜明的区别，思想政治课程具有浓重的时代性，同社会政治、经济、文化密切相连，内容构成脱离不开现实生活中的各种问题，如何树立新时代的理财观念、如何处理劳动者的权利与义务之间的关系、如何维护消费者的合法权利，无不是受教者在生活中需要解决的或即将面临的各种问题。作为知识传授者的教师，则应深入发掘教材中能够激发学生学习兴趣的各种因素，在课程准备、教学设计、课堂讲授、课外活动等各个教学环节中充分考虑和重视学生的兴趣及主动性，并引导其转换为自主学习的不竭动力。
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