发布时间：2014-08-09所属分类：管理论文浏览：1次
摘 要： 摘 要：世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化历史悠久、博大精深，是中华民族聪明才智的结晶和精神风貌的体现。应当承认，在相当长的历史时期里，中国的传统文化一直处于世界领先地位，影响颇深，为人类文明作出了巨大贡献。近年来,传统文化
摘 要：世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化历史悠久、博大精深，是中华民族聪明才智的结晶和精神风貌的体现。应当承认，在相当长的历史时期里，中国的传统文化一直处于世界领先地位，影响颇深，为人类文明作出了巨大贡献。近年来,传统文化在整个社会中并未受到应有的重视，在高校尤其是高职院校严重缺失。
关键词：高职院校,传统文化,教育
一、高职教育中传统文化的作用
(一)有利于提高学生的人文素质
《教育法》第一章总则的第七条明确规定：“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。” 高职教育担负着为未来培养高级技能型人才的任务。在提升学生文化修养的众多途径中，传统文化教育不失为一种较好的教育方式。立足于中华几千年的优秀传统文化，可帮助学生汲取中华文化中的优秀元素，促进学生提升内在的品德修养，将来更好地为国家服务。
(二)具有较强的德育功能
育人要以人为本，德育为先。长久以来，高职德育存在着理论与实际脱节的现象，德育走进学生的内心世界是高职教育面临的实际问题。
传统文化的教育是以德行为根本生发出来的一种优良文化，他的作用是综合的、全息性的，所以育人育德，学习传统文化是最经济的教育方法。
1.有助于培养学生的优秀品德
儒家思想以修身为本，以仁为核，以和为贵。传统道德中“天下为公”的爱国主义思想值得传承。传统文化中蕴涵的孝悌，严谨、诚信，谦恭、博爱等传统美德在儒家经典中随处闪耀着光芒。这些传统美德于潜移默化中塑造着学生们的人格，提升着学生们的道德素养。学了《弟子规》，学生就会懂得“孝悌”是修身的基石;学了《大学》，学生们就会懂得修身对家、国、天下的重要影响;学了《中庸》，学生们就会懂得人应该走“中道”，“中道”是人的本性。
2.可以培养学生良好的行为习惯
中国古代教育的基本特征是人文主义的教育，它以“做人”为教育的唯一目的，注重教人以德行与智慧，而不是单纯的知识传授。传统教育尤其强调道德责任感与历史使命感，弘扬以天下为己任的高尚情操。这对于民族精神与智慧的形成具有重要意义。
高职院校的德育目标中应该有生活化的一面，教导学生学知识要先学做人，在学习、生活等行为中体现出良好的道德修养。例如，《弟子规》“余力学文”章对学习方法有详细的要求;在“谨”这一章对“时、衣、食、住、行”等方面的生活习惯问题做了细致的启发诱导。“细节决定成败”，国学教育有益于培养学生形成良好的学习、生活习惯，为学生的终身成长奠定良好的基础。
3.有助于和谐社会的建设
传统文化孕育出来的传统人文精神，主要体现在三个方面：在人与自我的关系上，重体验而以乐为本;在人与社会的关系上，循人伦而以和为贵;在人与自然的关系上，顺自然而以人为本。这种人文精神对建立和谐社会关系有指导作用。处于这种精神熏陶之下的学生，才能增加“为往圣继绝学，为万世开太平”的使命意识，形成“穷则独善其身，达则兼济天下”的济世情怀，担起“修身齐家治国平天下”的社会责任和树起“天人合一”的终极理想。
(三)有助于学生开发智慧
传统文化教育中经常需要学生对经典内容能熟读成诵。而实践证明，熟读成诵是个开发智慧的好方法。读经的时候不想经义，培养孩子的清净心，书读百遍其义自现。人在自然放松清净的状态下能激发潜能，自然能打开智慧，智商提高。
二、开展中国传统文化教育的途径
(一)开设传统文化课程
在高职院校进行传统文化教育，开设传统文化课程是一个基本途径，可促进传统文化教育内容的系统化。根据情况可将传统文化教育作为学生的必修或选修课程，并列入教学大纲，纳入学校课程体系。将传统文化内容合理融入政治、体育、音乐等其它学科，可扩大传统文化教育的学科范围。
由于大部分学生没有接受过儒家启蒙教育，所以传统文化课程可以通过引领学生学习《弟子规》对学生进行扎根教育。《弟子规》有助于培养学生孝、悌、信、博爱等美德意识及严谨、专心读书等行为习惯。通过学习“四书”的名段名言，了解儒家以修身为本，以仁为核，以和为贵的思想精髓，启迪学生对人生、宇宙自然的体悟，掌握修身、齐家、治国、平天下的方法、智慧。
(二)转变传统的授课方式
目前，尽管一些高职院校开设了相关的传统文化教育课，但效果却不明显。尽管原因是多方面的，但授课方式的古板和陈旧却是关键。然而，同样是传授传统文化，央视“百家讲坛”栏目推出的传统文化系列讲座却十分受人欢迎。易中天、于丹、钱文忠等成为家喻户晓的传播传统文化专家。这就要求我们首先，挖掘传统经典中的现代元素，做到古为今用;其次，对历史深度和文化深度的设计与把握的同时，兼顾学生的文化基础和兴趣需要，不过分强调学术性，而要深入浅出，走亲民立场，持普及态度，从而激发起学生对祖国历史和传统文化的浓厚兴趣。
(三)将传统文化教育向其它学科领域拓展
广义的国学包含了中国历史上产生的所有传统思想文化和技能。充分利用政治、体育、音乐、中医、导游基础、园林设计、装潢设计等学科中蕴含的传统文化内容对学生进行传统文化教育，注重开掘其中蕴涵的优秀传统文化资源，从而有效增加传统文化教育的课程广度，促进学生人文素质的全面发展。
(四)举办丰富多彩的传统文化实践活动
举办有关传统文化的讲座、知识问答、专题研讨、主题班会、诗文朗诵比赛、演讲比赛、社会服务(慰问敬老院、社区义诊、清理环境等)、师生书画展览、传统体育项目比赛、传统音乐节、插花技艺比赛、茶艺表演等活动，引导学生在丰富多彩的传统文化实践活动中大显身手。“琴棋书画剑，诗歌茶酒花”，可以让高职校园在丰富多彩的传统文化活动中彰显其魅力。
(五)组建学生传统文化社团
无论课上还是课余的传统文化教育，都需要学生积极的配合，很多时候需要学生课余进行准备。如课上背诵、讲故事、角色扮演，课余的朗诵比赛、书画展览等活动都需要学生利用课余时间精心准备。如果在校内组建学生主动参加的“读诵经典社团”“传统文化演讲社团”“传统文化书画社团”“茶艺社团”“青年志愿者社团” 等学生团体组织，加之学校的教育教学决策、校园环境建设、德育的大力倡导和配合、社区的辐射等，对校内外传统文化教育的开展一定会起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]聂翔雁.国学教育在提高大学生人文素质中的作用[J].白城师范学院学报,2010(1).
[2]刘靓.浅谈大学国学教育的开展[J].河南教育:高校版，2008(9).
[3]曹伯韩.国学常识[M].北京:当代世界出版社,2013.
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