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核心教育职称期刊模糊系统与数学杂志征稿哦

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模糊系统与数学

模糊系统与数学

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期刊周期:双月刊
国内统一刊号:43-1179/O1
国际标准刊号:1001-7402
主管单位:国防科技大学
主办单位:国防科技大学理学院
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  《模糊系统与数学》简介:

  《模糊系统与数学》(双月刊)创刊于1987年,是由国防科技大学理学院、国防科技大学信息系统与管理学院主办的模糊数学与模糊系统专业委员会会刊。内容涉及:模糊拓扑、模糊代数、模糊分析、模糊测度与积分、模糊逻辑、模糊决策、模糊规划、模糊控制、模糊神经网络、模糊可靠性、模糊图像处理等领域。

  《模糊系统与数学》主管单位:国防科技大学主办单位:国防科技大学理学院;国防科技大学信息系统与管理学院出刊周期:双月刊出版地:湖南省长沙市语言种类:中文开本尺寸:大16开创刊时间:1987年邮发代号:42-180国际标准刊号:1001-7402国内统一刊号:43-1179/O1知网复合影响因子:0.589知网综合影响因子:0.404万方影响因子:0.423万方总被引频次:907

  《模糊系统与数学》是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。自创刊以来,以新观点、新方法、新材料为主题,坚持"期期精彩、篇篇可读"的理念。模糊系统与数学内容详实、观点新颖、文章可读性强、信息量大,众多的栏目设置,模糊系统与数学公认誉为具有业内影响力的杂志之一。模糊系统与数学并获中国优秀期刊奖,现中国期刊网数据库全文收录期刊。

  《模糊系统与数学》杂志是美国《数学评论》(MathematicalReviews)核心引用期刊,《中文核心期刊要目总览》(北大版)数学类核心期刊,国家科技部"中国科技论文统计源期刊"(中国科技核心期刊)。杂志已经加入"万方数据库——数字化期刊群"和《中国学术期刊(光盘版)》、《中国期刊网》。凡向本刊投稿并录用的文章,将由本编辑部统一纳入以上两个网站和光盘数据库,进入因特网提供信息服务。

  2014年第4期《模糊系统与数学》成功发表论文:

  11 可实现布尔矩阵与传递关系计数 …………………………孙峰;屈小兵;王学平;杨雁; 65-68

  12 模糊软拓扑空间上的和空间 …………………………平静水;吴涛;杨春志; 69-73

  13 区间值度量空间中集值弱压缩映射的不动点 …………………………陈桂秀;李生刚;索南仁欠; 74-79

  14 一致极小集及其对一致连续偏序集的应用………………………… 阮小军;徐晓泉; 80-83

  15 基于可变模糊集的权重信息不完全的语言多属性决策研究………………………… 刘辰龙;袁永博; 84-89

  16 不完全序值信息下考虑主体心理行为的匹配决策………………………… 乐琦;张磊;王中兴; 90-99

  17 基于模糊影响图与D-S证据理论的多属性群决策方法………………………… 常志朋;王永利;程龙生; 100-109

  18 噪声影响的模糊随机样本的学习理论关键定理 …………………………李俊华;李海军; 110-114

  19 关于Sugeno测度的截尾方法 …………………………张春琴;李纯果; 115-119

  20 高斯型模糊前向神经网络 …………………………杨文光;许璐;闫守峰; 120-125

  数学论文发表:论述当前大学选课中数学教学的意义及作用

  摘要:培养大学生数学地思考问题的意识我们知道,数学不是对客观世界的直接描述,而是采用极为抽象的方式对要认识的对象所进行的定性把握和定量刻画。因而,可从数学的角度(主要指运用有关的数学思想方法)去观察、分析日常生活现象并对其中所蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断,从而去解决我们身边的一些问题,也就是说要培养大学生的数学意识,这已成为判定一个大学生数学素养高低的重要标志之一。由此,开设数学文化公选课可以帮助大学生认识到数学与“我”有关,与日常生活有关,进一步使他们产生“我要用数学,我能用数学”的积极情感,由此强化他们的数学意识,从而提高他们的数学素养。

  关键词:数学文化,教学发展,教学质量

  扩展大学生的数学视野这里所说的数学视野,是一个广泛意义下的数学视野,不单指数学知识层次的方面,还有数学观念层次的方面。我们知道,数学是一个多元、多维度,并不断发展的复合体,它不仅有着极为广泛的知识体系,更有着蕴涵于其中的数学思想方法、数学精神以及数学观念等。然而,目前大学生在对数学的认识上常呈现出某种片面性,譬如把数学等同于计算、把数学看成是一堆概念和法则的集合、把数学问题只视为教材中的例题、习题以及试卷上的考题等。这种对数学的片面认识必将扭曲大学生对数学价值的正确理解,他们往往认为学习数学的用处就在于考试,而不是为了全面地提高自身的数学素养以及适应未来社会发展的需要。因而,开设数学文化公选课可使大学生克服他们对数学及其价值认识的这种短视目光,以此拓宽他们的数学视野及深化对其价值的体验,进而可以更为全面地认识和了解数学,从而激发他们热爱数学、探求数学的愿望并增强他们的数学创造力。

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