浅谈小学语文核心素养下低年级识字教学的实践路径

发布时间：2020-06-03所属分类：教育职称论文浏览：1次

摘 要： 摘要：识字是学生学习语文知识以及其他学科知识的基础，所以教师在对小学生进行语文的教学时，应该重视对学生识字能力的教学，这是提升学生学习效果的前提。现阶段，在对小学生语文识字的教学中还是存在一些问题，学生参与学习的兴趣也并不高，这样的教学情

　　摘要：识字是学生学习语文知识以及其他学科知识的基础，所以教师在对小学生进行语文的教学时，应该重视对学生识字能力的教学，这是提升学生学习效果的前提。现阶段，在对小学生语文识字的教学中还是存在一些问题，学生参与学习的兴趣也并不高，这样的教学情况就会导致学生识字学习的效果并不好。所以，教师在教学时，应该应用丰富的教学方式对小学生实施教学，提升学生参与学习的兴趣，促进低年级学生识字能力的提升。本文对小学语文低年级识字教学的实践做出相关分析，旨在为相关工作者提供一定的参考。

　　关键词：核心素养 小学语文 低年级识字教学 实践

　　一、对小学低年级学生实施识字教学的重要意义与现状

　　(一)实施识字教学的重要意义

　　识字是学生开展学习的基础，也是针对低年级小学生教学的重点内容，同时也是培养小学生语文学科核心素养的基础。在最新课程标准中，要求小学生在低年级识字的数量要超过小学生在整个小学识字总量的一半，这就导致在小学生的低年级阶段学习识字的重要性更加突出。所以为了实现对小学生语文核心素养的培养，教师必须要认识到识字教学对小学生的重要性，应该在教学中重视学生学习兴趣的提升，让学生愿意参与识字的学习，让学生感受到汉字的魅力，感受到汉字学习的重要作用。

　　(二)识字教学中存在的问题

　　低年级阶段，学生需要学习生字的量比较大，所以在教学中，教师一般都是对学生进行读写的教学，或者是让学生学会汉字的组词等等，教师在对学生教学时，教学的内容仅限在教材上，这样的教学方式会降低学生在识字学习中的体验感，学生识字学习的兴趣也会降低。这样的教学情况不利于学生识字能力的提升，也不利于学生学习识字兴趣的提升，学生在实践的过程中经常会出现写错字的情况，所以教师在教学中应该改变自己的教学方式，实现对学生高质量的教学，提升学生参与识字学习的兴趣。

　　二、对低年级小学生实施识字教学的有效策略

　　(一)在游戏中对学生实施识字教学

　　小学生的年纪都比较小，比较贪玩，游戏对小学生的吸引力非常大，所以教师在教学时应该学会利用游戏对小学生进行教学，这样才能让小学生更好的学习相应的知识，促进小学生学习能力的提升。在有趣的活动中学生参与的积极性也会提升，教师的教学效率也会得到提升。例如，教师在《秋天》的教学中，教师可以将这些生字写到卡片上。教师可以利用分组的方式让学生参与游戏。将每个小组中的学生分成两部分，一部分学生负责说出字的读音，另一部分学生负责对这个字进行组词，比如“树”字，一个学生说出读音“树”，另一个学生对这个字进行组词“大树”。利用这样的方式进行教学，可以让学生在游戏中学会生字，并且学会这个字的使用情况。教师在教学中，将识字与组词很好的进行融合教学，可以有效提升学生的综合能力，促进学生语文学习能力的提升。同时在这样的教学中教师可以将学生带入到相应的情境中，促进学生对知识的学习，还能提升学生的思维能力与表达能力，促进学生综合能力的提升，促进学生语文素养的提升。

　　(二)培养学生自主学习识字的能力

　　小学生经常处于被动学习的状态，因为小学生不能很好的控制自己，不能保持注意力高度集中，所以在教学时，教师经常会对学生进行强制性教学。但是想要提升学生的语文能力，促进学生语文能力的提升，教师应该对学生的自主学习能力进行培养，这样学生才能更好的投入到相应知识的学习中，促进学生识字能力的提升，教师还可以引导学生发现汉字的特点以及规律，帮助学生更好的学习汉字。例如，教师在《拍手歌》的教学中，教师可以在教学中让学生找出这些汉字中偏旁部首相同的汉字，这时学生可以发现“拍、把、插”的偏旁都是一样的。在学生发现这个规律后教师可以对学生进行引导，那我们是不是用手去拍、用手去把、用手去插，所以这三个字都是提手旁，这时教师可以让学生想一想还有哪些字是提手旁。这时学生会说“拉、提”等等，在这样的教学中，学生不仅能够学会相应的汉字，同时学生还能够回忆已经学过的汉字，帮助学生复习巩固语文知识。教师通过让学生自主总结字的特征后，可以帮助学生建立自己的思维模式，促进学生对汉字的学习，而且在自主学习的过程中学生会对相应的内容进行深度的思考，也有利于学生思维能力的提升。

　　(三)联系生活对学生教学

　　学生在学习汉字时，如果只是依靠死记硬背的方式是很难学会汉字的，所以教师应该学会给学生创设相应的情境，帮护学生记忆汉字，促进学生识字能力的提升。教师在教学时，可以选择生活中的事物对学生进行教学，因为生活中的事物学生有直观的印象，这样的形式更有利于学生的学习和记忆。例如，教师在《小书包》的教学中，教师可以利用学生身边的事物对学生教学，学生对于转笔刀、橡皮等等物品都非常熟悉，这时教师再对学生进行相应汉字的教学，学生的记忆也会更清晰，促进学生对于识字的学习。

　　总结：

　　在核心素养的环境下，对低年级的小学生实施识字教学，教师应该重视在教学中将学生作为教学活动的主体，让学生主动对知识进行学习和探究，提升学生的学习能力以及自主思考能力，让学生喜欢上汉字的学习，提升学生参与学习的积极性，促进学生语文学习能力的提升，培养学生的语文核心素养。——论文作者：李继红

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