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有效培养儿童语言表达能力三步曲

发布时间:2018-07-13 15:41所属分类:教育职称论文浏览:1

下面文章主要针对儿童语言表达能力的培养展开研究,首先提出了需要改善生活情境,让儿童培养深厚的语言学习兴趣,其次是提出要引导儿童模仿学说,规范语言表达能力,给儿童提供充足的空间,从而可以有效的培养儿童的语言表达能力。 【关键词】 幼儿,语言表达

  下面文章主要针对儿童语言表达能力的培养展开研究,首先提出了需要改善生活情境,让儿童培养深厚的语言学习兴趣,其次是提出要引导儿童模仿学说,规范语言表达能力,给儿童提供充足的空间,从而可以有效的培养儿童的语言表达能力。

  【关键词】 幼儿,语言表达,培养策略

儿童语言能力

  蒙台梭利是一位专门研究幼儿教育的著名教育家,他指出:培养幼儿的语言能力至关重要,培养幼儿的语言能力不仅有利于发展他们的智力水平,更会影响到孩子一生的发展。这告诉我们幼儿的健康成长离不开对语言能力的有效培養,这是教师应充分关注的教学目标。事实上我们可以采取多种多样的形式来培养孩子的语言能力,但都离不开为他们创造听和说的环境,要推动其语言表达能力的有效发展,就需要让他们所处的环境充满语言的表达。这样,就能够有效地为幼儿的终身发展奠基。

  一、创设生活情境,激发语言表达兴趣

  海德格是一位有名的哲学家,对于语言他认为,这不仅是人类的生活,也是人类的家园。开展课堂活动,需要教师创设适合的情境,这时就可借助幼儿熟悉的生活环境来进行设计。在上课时,教师应善于联系幼儿熟悉的生活元素,以便幼儿在他们熟悉的情境中实现快乐学习。通过生活与教学地对接,增添了课堂的生活气息,儿童在他们熟悉的环境中学习,也更容易全身心地投入其中,实现更好的学习效果。同时,教师还应从幼儿的兴趣入手进行话题设计,以使他们的注意力高度集中。

  例如,在教学中教师可以从幼儿的喜好入手,问他们喜欢的游戏是什么,周末跟父母去什么地方玩了等,这样的问题能有效地刺激幼儿主动表达,从而实现对其表达的训练。又如,教师还可带领幼儿开展户外活动,以便幼儿在大自然中去认识各种花鸟鱼虫等,为他们提供与生活相关的语言实践机会。通过联系生活来进行情境创设,能较为轻松地吸引幼儿注意力,刺激他们自由地表达想法,有效地推动其语言能力地发展。

  在幼儿所需学习的每一学科中,都可以开展语言表达训练。如在上音乐课时,教师可为幼儿播放他们喜欢类型的音乐,然后引导幼儿展开联想,并和大家交流自己的想象,比比谁能用最准确的语言描述所思所想;在美术课的活动里,当幼儿完成了绘画作品后,鼓励幼儿对自己所画内容和表达意图进行介绍;在科学课堂上,在幼儿完成了手工作品后,引导幼儿对自己的手工作品的用途进行说明。培养幼儿的语言表达能力,要积极采用模仿的方式,引导幼儿把不同学科所学到的语言表达方式进行综合,从而实现举一反三的目的,实现各学科的交叉渗透。在这一基础上,对不同学科所学表达方式进行整理,以使幼儿能在不经意间实现对语言表达的培养。除了注意各学科的交叉培养,教师还应积极创设一些专题课堂情境,实现有方向地表达意识训练,促进幼儿不断提升语言表达水平。

  二、引导模仿学说,规范语言表达方式

  教育心理学对学习的起源进行了研究,并得出学习源自模仿的结论。尽管幼儿没有较强的学习能力,但在模仿和创造方面都表现出惊人的能力,在面对新事物或知识时,他们能很快接受它们,可见他们的创造力是很强的。而对儿童的培养离不开正规化地教育,这里的正规化不是指学习环境的正规与否,重点是要规范他们学习的内容。

  由于学习是从模仿开始的,所以幼儿如果所学的内容是错的,那他们就会形成错误的认知,而且这种认知根深蒂固,很难在今后得到有效的纠正。故而针对儿童的语言教学,教师应保证教学内容的正规性,以便幼儿准确把握表达规则,领悟其效果。实现良好的表达,首先要做到的是表达清晰,这也是语言的价值所在。以教学加法运算为例,刚开始接触到运算,儿童很可能难以实现简洁地描述,而且缺乏条理性。这时教师就要做出正确示范。比如,2+3表示的是5。可见规范的示范对幼儿学习的重要性,要借此帮助幼儿规范语言表达。

  这样,幼儿在模仿学说的过程中,就能够进行规范化的语言表达,通过这样的教学,对于提升幼儿的语言表达能力具有重要的意义和作用。

  三、创设互动氛围,拓展语言表达空间

  对幼儿园的小朋友而言,他们身处于充满自由的学习环境中,能毫无拘束地和其他小朋友进行游戏。为此,教师所采取的教学策略也应符合这样一种自由的氛围,利用好幼儿园的环境,引导幼儿与他人展开自由的交流。

  教师可为幼儿准备一些五颜六色的儿童图书,也可摆放一些智力玩具在活动区内。然后在教学时,通过引导来让幼儿在阅读图书后,自由地对自己阅读后所理解的内容进行表达,如“大象站在马路边想干什么?是不是想过马路呢?可是这条路有很多汽车呀!”“原来大象站在马路边是在等绿灯,然后安全地走到对面”……在充满自由的氛围中,孩子的思维不会受他人想法的影响,能积极地表达出个人的理解。在玩具课上,孩子们也会自由地挑选玩具,然后按个人喜好对小狗、小猫等动物进行扮演,这样的游戏就为幼儿创造了很多交流的机会。

  孩子通过游戏中的交流,实质上就训练了自己的语言表达能力。教师要做的则是扮演好引导者的角色,在孩子的游戏中引导他们去开展语言训练,从而在保证孩子的表达兴趣的基础上落实表达的有效性,让他们能在快乐的游戏里实现语言表达能力的发展。

  综上所述,培养幼儿的语言能力,首先要保证适合的语言环境,要通过语言环境的创设来吸引幼儿对语言进行体会和学习,在此基础上得到有效训练。同时,教师也应对幼儿的语言水平进行准确把握,以确保所采取的策略的针对性。而幼儿的语言学习情况除了教师需要把握外,家长也应及时了解,同时还应时刻掌握他们习惯和身心特点的变化,在这些因素的指导下采取相应的措施,以实现对幼儿整体素质的高效培养。

  【参考文献】

  [1]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题--兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究,2016(01).

  [2]陈明华.开端正确:帮助幼儿成为成功的阅读者[J].幼儿教育,2017(04).

  [3]朱从梅.学前儿童语言教育的趋同倾向--中美英日四国语言教育要求的比较[J].幼儿教育导读,2017(11).

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