发布时间：2019-02-08所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 【摘要】随着新课改的不断深入，阅读在语文科目中的作用越发明显，作为语文学习中的重要组成部分。在初中语文课堂教学中，通过教师教授，学生得以具备良好的阅读习惯和能力，可以实现学生理解能力、学习效率等方面的提高。学生在初中阶段可塑性极强，教师在
【摘要】随着新课改的不断深入，阅读在语文科目中的作用越发明显，作为语文学习中的重要组成部分。在初中语文课堂教学中，通过教师教授，学生得以具备良好的阅读习惯和能力，可以实现学生理解能力、学习效率等方面的提高。学生在初中阶段可塑性极强，教师在此阶段可通过开展探究性阅读学习课堂的方式对学生开展培养工作，从学生视角出发进行阅读教学课堂建设，为学生全面发展提供基本保障。
【关键词】初中语文,阅读教学,开展策略
语文学科最为显著的特征为主观能动性，教师在实际教学工作中必须对学生个性化发展充分尊重，需把学生作为教学课堂的主体，并通过一系列创新性教学方法调动学生的主观能动性，实现学生在语文教学课堂中有所思、有所想、有所得。
“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在阅读教学过程中，每位学生因性格、思维、人生经历、阅读视角等方面存在不同，阅读感悟和阅读达成通常有所偏差。教师在课堂教学过程中需把自身角色定位为引导者，通过引导阅读实现学生在课上自发思考，并大胆表述自身想法。基于此，素质教育环境下的阅读教学需具备拓展性、创新性等内涵特征，初中语文教师在课上适时、适度、科学地对其利用，能实现学生学习兴趣的有效激发，并全面培养学生的阅读思维。在实际教学工作中，教师在阅读思维培养结束后，还需要加入相应写作教学，实现“以读促写”，为学生语文科目的全面发展打下夯实的基础。
一、构建阅读情境，激发学生学习兴趣
教师在实际教学工作中通过情境建设，帮助学生顺利融人情境开展阅读学习，并帮助学生在阅读中有所感悟、有所收获。传统应试教育中的语文阅读教学，通常把掌握文章字、词、句等作为首要教学目标，这样的教学课堂较为死板，对学生情感培养有所忽视，这样的阅读教学与素质教育目标极为不符。在实际教学工作中，教师若想通过情境建设充分吸引学生，就需要在构建阅读情境上多下功夫，构建的阅读情境需与学生当前发展规律、兴趣爱好、性格特征等方面相适应。
例如在人教版《羚羊木雕》课文教学过程中，本人首先通过多媒体技术向学生展示木雕作品的图片，促使学生感受到羚羊木雕的贵重。然后播放了一个简短生动的动画，在动画中添加课文场景引导学生融人情境进行学习。在课程讲解完毕后，本人引出了相应问题——如果你是文中主人公，你该通过什么样的方法缓解和万芳之间的关系?要求学生结合学习生活中与同学相处的经验开展写作。通过这样的情境建设，使学生在阅读过程中进行相应联想，并通过写作的方式对联想有所表达，促进学生在学习兴趣、学习效率等方面的提高。
二、设置阅读任务，培养学生自主阅读习惯
阅读教学的首要任务为：通过教师课堂阅读教学，实现学生养成良好的阅读习惯，并通过课下阅读不断丰富自身知识体系，并养成科学、健康的学习习惯。教师在实际教学过程中，可以通过设置阅读任务的方式对学生开展阅读教育，教师在设置任务时需分析学生个体之间存在的差异，对那些语文基础较差的同学，在下发相应阅读任务时可以简单一些。
其次，许多文章阅读目标具有一定的难度，这时教师可以组织学生以小组讨论的方式开展探究，实现学生通力合作后对文章进行深入理解。教师在落实学生阅读任务过程中，需由主导者转变为引导者，在学生阅读过程中遇到问题时及时提供帮助，实现学生阅读能力的提高。
例如在七年级上册《看云识天气》教学过程中，本文教学核心为：通过文章讲解促使学生具备基本的科学思维，本人在实际教学过程中首先针对文章进行讲解，帮助学生了解文章的科学内涵，然后对学生提出阅读任务，要求学生在课下收集相应的科技文章并自主阅读，学生在阅读过程中出现问题时可以通过微信、QQ等社交软件向教师提问，在阅读完毕后针对文章开展阅读感悟写作，实现对学生知识面的不断填充。
三、师生合作探究，实现阅读课堂充满轻松
愉悦氰围教师在构建语文阅读教学课堂过程中，需秉持“以生为本”的教学理念，把知识点教授课时进行缩减，增加与学生在课上交流互动的机会。当教师与学生之间成功构建朋友般的关系后，学生在课堂学习中才得以轻松发言，对自己的创新性想法也得以大胆表述。轻松、愉悦的课堂氛围成功构建，有利于提高师生、生生之间沟通的有效性，拉近了师生间的距离。
例如在七年级上册《皇帝的新装》教学过程中，阅读教学重点为促使学生掌握细节描写的相应手法。在阅读教学结束后，教师可以要求学生在课上针对自己最喜欢的人物上台进行描述，要求学生着重描述人物性格特征，以及喜欢这个人物的原因，在描述过程中整个教学课堂充满了轻松、愉悦的氛围，学生在发言中互相交流、有力互动。
在素质教育大环境下，初中语文教师在开展阅读教学过程中，需通过不断的实践进行经验总结，合理利用创新性教学手段调动学生的阅读积极性，并培养学生的自主阅读习惯，鼓励学生自发阅读、主动思考，并利用写作对阅读中的感悟有所记录，实现对学生内在语文核心素养的全面培养。
参考文献：
【1】刘庆丰.代教育，2012(1)
【2】袁文娟2012(8)参考文献关于初中语文阅读教学自主学习的若干思考U1.时关于初中语文阅读教学的策略思考卟教育科研。
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