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“普通植物病理学"课程教学实践与体会

发布时间:2019-01-19 11:18所属分类:医学论文浏览:1

摘要:普通植物病理学是植物保护专业学生必修的一门专业课程。文章作者根据近些年的教学实践,对该课程教学进行了探索,包括课堂理论教学的创新和实验课程的改革,以期进一步提高课程教学质量,培养高素质人才。 关键词:普通植物病理学,课堂教学,探索与实践

  摘要:“普通植物病理学”是植物保护专业学生必修的一门专业课程。文章作者根据近些年的教学实践,对该课程教学进行了探索,包括课堂理论教学的创新和实验课程的改革,以期进一步提高课程教学质量,培养高素质人才。

  关键词:“普通植物病理学”,课堂教学,探索与实践

价值工程

  一、引言

  “普通植物病理学”是植物保护专业的重要专业课程,通过学习本课程,不仅可以提高学生的专业理论水平,而且可以提升学生的动手能力,让学生可以独立辨别植物病害并分析病害发生原因、流行规律和综合防治。社会需要农业,农业需要植物病理学,为培养富有创造力的高级人才,高等院校人才培养模式需要不断调整和完善,以促使任课教师不断地探索。笔者在基础教学中,结合其他院校的课程教学经验及实际教学情况,对课堂教学和实验教学等方面进行了改进。

  二、课堂理论教学的创新与改进

  1.精简课堂,取舍教学内容

  笔者根据教学大纲与现在植保专业课程设置情况,综合其他兄弟院校理论教学经验,对这门课教学内容进行了精简和取舍。“普通植物病理学”的内容繁多,导致学生上课缺乏兴趣,课堂上积极性不高,学习效率较低。我们分析比较了国内外的教材内容,并在课堂上注意与相关内容进行衔接。

  对于已学习过的与微生物相关的内容,在课堂上我们就不再讲解。一些涉及植保技术、农药学等相关的课程,及时与任课教师交流,明确教学内容与重点,尽可能减少重复性。在实验内容方面,我们注重培养学生的动手能力,以下几个方面是实验课的主要内容:①植物病原物形态观察;②植物病害症状的识别;③植物病害的田问初步诊断;④植物病害的田间调查;⑤植物病害的防治技术。

  2.多媒体技术在理论课程上的应用

  以往任课教师要想讲好“普通植物病理学”课程,必须进行几年的实践锻炼,教师不仅要非常熟悉课程内容,还要将知识浓缩后生动地传授给学生。与传统板书相比,多媒体教学可以增强教学内容的感染力和表现力,不仅能增加教学的信息量,还能激发学生的学习兴趣。授课中,病原菌各亚门形态特征内容多又杂,板书书写复杂又慢,而多媒体技术不仅可以生动形象地展示植物病原菌的侵染循环过程,还可以展示植物受害的症状。

  学生们增加了对病原菌特征的直观印象,任课教师也减少了讲解挂图,节省了板书的时间,可多列举实践例子,激发学习兴趣。多媒体的应用直观展现了教学重点、难点,有助于学生对教学内容的理解与吸收,把最新研究的科研成果与教学相结合,突出特色和质量。值得注意的,虽然有了多媒体课件,但仍不能以课件完全代替讲稿。

  3.教学方法的多样性

  现在很多大学提倡让学生自学,注重调动学生的积极性和主动性。笔者也借鉴了这种教学方法,在教学上采取多样化教学,启发式与讨论式相结合。学生被分成若干小组,到田间进行植物病害的症状识别,一些验证性的内容交给学生独立完成。学生可以自由讨论、自由发挥,通过自主学习,学生不仅将课堂所授内容记住,还在课外将内容升华,知识点也掌握得更加牢同。

  课堂上,我们会给每个小组指定几种病原物,让学生利用课余时间准备相关内容,在下次上课前进行5~10分钟的讲解,之后,教师再针对性地讲解、分析和点评。这种教学方法不仅要求学生自己熟悉相关内容,还要想办法把问题讲解清楚,提高了学生对知识的理解与掌握程度。

  三、实验课程的改革

  1.建立学生创新实验室

  现在大学越来越注重学生的实践动手能力,为了适应这种实践教学发展趋势,并且在开设综合设计性实验取得较好的前提下,学院开设了普通植物病理学创新实验室。学习兴趣浓厚的学生通过教师与学长的指点和引导,逐渐训练了从事科研工作的基本创新能力,将理论知识和科学技术融会贯通,实现全面发展。另外,可以具有创新意识的学生申请学校及学院级别的创新创业实践项目,进入相关导师实验室完成该项目。

  这种创新形式不仅能提高学生学习的积极性,也可以让学生进入实验室参与科研工作,把课堂上所学的知识运用到实验中,学生的自学能力、创新能力和动手能力等综合素质都会得到极大的提高。在这种开放式教学模式下,学生巩固了植物病理学知识,提高了解决问题和实际操作的能力,也对教师的科研1一作有一定的促进作用。

  2.考核制度改革

  一直以来,“普通植物病理学”课程的考核采用笔试来测试学生的真实水平,实验课主要进行验证性操作,教学实习主要是让学生认识更多病害,这两者属于理论课的一部分,不算一门独立课程,都不进行专门的考试,只计人平时成绩中,占分比例不高,所以学生对实验课重视不够。

  虽然实验课分组进行,但不感兴趣的学生依然不会动手做,也懒得动手,最后抄其他同学的实验数据完成实验报告,只有真正感兴趣的学生才会积极动手并思索操作的每一个步骤。没有考核制度,教学改革的方法就落不到实处,也不能保证实验课和教学实习高质量地完成。

  为了教学改革的需要,实验课和教学实习的考核必须进行考核,实验课的表现、操作、结果和报告的完成要综合起来评定,各自占不同比例。这样每个学生课前就会准备实验设计,课后就会完成实验报告。不仅如此,教师在上课时也可以随机抽查学生的完成度,显得评分更加公平。这样就能促进学生自主学习,使其更加认真对待实验课和教学实习,以达到开展实验课和教学实习的目的。

  四、结束语

  “普通植物病理学”是理论与实践相结合的一门课程,过去重理论学习,轻实践教学。实践教学对学生综合素质的提高有很大帮助,对培养学生的创新能力意义重大,它要求教师在教学中加强理论知识在实践中的运用,不断摸索,制订出一套完善实践教学体系。除此之外,教师也要不断学习,开展自己的科研项目,使理论知识更加丰富,为国家培养更多高素质的人才。

  以上这些体会是笔者在“普通植物病理学”课程教学改革中的一些初步探索和实践,在未来我们将继续不断探讨,使得学生能够牢固掌握这门课程的基本理论和实践方法,加深学习兴趣。

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  相关期刊推荐:《价值工程》杂志1982年创刊,《价值工程》是经国家新闻出版总署批准公开发行的经济综合性专业学术期刊,具有国际国内双刊号(ISSN 1006-4311 CN 13-1085/N),邮发代号:18—2。

  

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